新课改背景下提高高中语文古诗词教学策略的研究

王秀兰

【摘要】古诗词是我国传统文化，也是我国的艺术瑰宝。通过学习古诗词，学生能够了解和掌握我国古代的相关风俗习惯，人文地理，历史更迭所发生的一些历史事件，了解历史文化。学生通过对古诗词的学习，能够陶冶其情操，进一步培养学生对于古诗词的鉴赏能力。教师在教学过程中转变教学思路，运用多样化的教学手段和方式，鼓励学生学好古诗词，提升学生学习兴趣，培养学生的鉴赏能力，让学生能够自觉主动地去学习古诗词，不断发现古诗词学习中的乐趣，进一步弘扬和发展我国的传统古诗词。

【关键词】高中语文;古诗词;鉴赏能力

在高中古诗词课堂教学中，大多教师的教学模式枯燥无味，在对古诗词进行一字一句的解析后就让学生进行背诵，没有趣味可言，导致学生对古诗词产生厌烦的情绪。基于此，高中语文教师要及时反思，转变以往单一的古诗词教学方式，让古诗词课堂“活”起来，让学生学习兴趣更浓厚。

1通过多种教学手段，营造诗词学习氛围

最好的教育是“润物细无声”，让学生在和谐自然的氛围下自己领略知识的奥妙，掌握诗词相关的概念。教师在构建诗词高效课堂的时候，应当从“高效”二字做起，将传统的教学模式与现代化的教学理念结合到一起，教师可以采用不同的教学手段，如多媒体教学、诵读结合、生活化情境等，以课本中的诗词含义为依据，选择最为恰当的方法助力学生的学习成长，尽可能地增强学生的语文素养，让学生感受到诗词的魅力，激发学习诗词的兴趣。

例如，在对李白的《梦游天姥吟留别》进行教学时，由于诗词的篇幅较长，也是高考中经常会考的背诵类内容，学生不仅需要理解诗词的含义更要背诵诗词，从而形成更为牢固的记忆，有助于学生学习诗词。教师在开展本篇诗词的教学时，可以用诵读的方式来帮助学生进入到学习的氛围之中，通过领读和鼓励学生自由朗读的方法，帮助学生直观地感受诗词的真正韵味，让学生在良好的环境中学习古诗词。

2联系诗词背景，激发学生学习兴趣

教材中的古诗词多是古代文人所作，所以每一首古诗词都和作者所处的时代息息相关，因此，高中语文教师在教学古诗词中做到引导学生知人论世，即通过联系诗词背景，激发学生的学习兴趣，从而指导学生深入学习古诗，最终使高中语文古诗词的教学效果得到优化。例如，教师在引导学生学习白居易的《琵琶行》这首诗时，首先通过讲述“高山流水”的故事为学生学习这节课做了铺垫。然后通过播放歌曲《琵琶行》为学生介绍了作者以及作者当时所处的时代背景，帮助学生从序中了解到了作者当时正值被贬时期，紧接着引用诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句，对学生提问道：“诗人在沦落中遇见了什么人呢？”由此便带领学生对这首诗进行了深入地探究学习，使学生感知到了诗中音乐描写的美好意境，体会到了叙述诗的抒情艺术。之后，教师可以让学生之间互相交流了诗中人物各自经历有什么相同之处，找出詩中哪几处体现了“同是天涯沦落人”，由此强化了学生对这首诗的感受。最后，对学生说道：“人生难得一知己，千古知音最难觅。”让学生交流了学习这首诗的收获。这样，教师通过联系作者创作诗歌的背景，激发了学生的学习兴趣，使学生深深感悟到了这首诗的诗意，体味到了这首诗所表达的情感，极大程度上优化了高中语文古诗词的教学效果。

3鼓励学生应用古诗词，提高鉴赏能力

如果能够掌握古诗词所要表达的含义后，教师可以引导学生对于古诗词进行运用，在写作的时候，在说话的时候，都可以将古诗词所表达的感情与自己在某种心境下想要体现的感情通过古诗词的名句进行表达。学生在对古诗词熟练掌握和灵活运用的过程中，也能够加深学生对于古诗词的理解，提高学生的鉴赏能力。

教师可以引导学生思考古诗词应用的情境。例如：学生在生活中或学习中遇到了特别困难的事情，遇到自己解决不了的问题的时候，就可以借助李白的《蜀道难》中的一句古诗表达，即“蜀道之难，难于上青天”，来表达自己所遇到问题的艰难的感受。学生通过对古诗词的掌握以及在自己阅读和写作中的灵活运用，使得学生的写作能力也进一步得以提升，对于古诗词的鉴赏能力，也能够得到提高。

4发挥学生主体作用，引导多次诵读

在新课改背景下，教师不仅要转变以教学任务为目标的教学理念，还要以学生为中心，发挥学生在课堂上的主体作用，让其学习能力、主动性不断提高。在实际教学中，教师可以为学生预留出更多的阅读时间，以探究式教学思路开展教学活动。引导学生主动诵读、深入学习、咀嚼古诗词，对于提高其学习质量、学习能力等，会有极大的作用。另外，为了进一步激发学生的自主诵读、学习、揣摩的兴趣，教师可以引导学生以辩论活动的方式强化学习，促使学生积极动脑、领悟，会收获更理想的教学效果。

如，《静女》一诗，教师可以先布置自主学习任务：“古诗词的写作风格和写作手法是什么？古诗词描绘了怎样的情景和内容？体现了主人公怎样的心理？”。然后，再让四名学生一组，并留给学生十分钟的探讨时间，让其共同探讨这些问题。当每个小组探讨出答案后，再让学生针对自己小组共同探讨的答案进行评价和辩论。不仅可以有效促使学生深入去研究古诗词，让其思维更加活跃，加深对古诗词的理解，还会使其加深对诗人情感的体会，进一步提高学习能力。最后，教师再结合古诗词的内容，写作风格、手法等进行深刻的剖析。学生通过此前的自主学习、辩论和分析，就会快速理解教师所讲解的知识。接着，教师再让学生去朗诵古诗词，加强学生的语感，就会使学生更深层体会古诗词的意境，并达到深度学习的良好效果。

总结：

总之，想要提升高中语文古诗词教学的有效性，教师就应当想尽一切办法不断提升自身的专业素养和文化底蕴，并通过创设教学情境的方式，为学生呈现古诗词中的优美意境和画面，有效降低学生的学习难度。教师还可以经常为学生组织古诗词大赛，为他们营造极富古典韵味的传统文化氛围，培养学生的学习自主性，帮助学生积累丰富的比赛经验和创作经验，增加学生对古诗词的理解和热爱，为进一步提升学生的语文素养做好充分的准备。

参考文献

[1]赵传乾.苏教版高中语文古诗词教学策略研究与实施分析[J].语数外学习（高中版上旬），2013（12）.

[2]黄雅楠.高中语文古诗词教学策略研究[J].南北桥，2017（9）：59.