在新课程理念下初中英语教育教学评价的研究

董文和

【摘要】自新课改实施后，初中英语教育教学评价面临着如何改革创新的任务，在此过程中，新课程理念起着指导与规范作用，为初中英语教育教学评价体系的建设和应用指明了方向。本文结合对新课程理念内涵的概述，从实行素质教育评价、灵活实施教学评价、形成教学评价合力三个方面，探究了在新课程理念下初中英语教育教学评价的策略，以供参考。

【关键词】教学评价;初中英语教育;新课程;新课程理念

教育教学评价就是以教学目标为依据采取有效方法对教学各个环节、过程、结果进行价值判断的活动，能够为教学决策提供重大支持，具有判断教学活动潜在价值与现实价值的双重功能，有效的教学评价可以动态、全面呈现出学生“学”与教师“教”的价值及问题，是教育教学体系不可缺少的关键组成部分。那么，如何在新课程理念下做好初中英语教育教学评价呢？这是值得深入研究的一个课题。

一、新课程理念概述

新课程理念，是顺应新课改趋势立足于《新课程标准》的现代化教学理念，对其内涵的解读可从以下四个维度出发：首先，强调教师成长，基于新课程理念指导下的教学评价过程并不是单纯的坚定教师教学结果，而是及时诊断教学存在的问题，发挥出对教师成长的促进作用;其次，关注学生发展，基于新课程理念指导下的教学评价，既要反映出学生技能、知识等基础性学习目标完成情况，也要在意学生综合素质发展性目标的完成情况;再次，基于新课程理念指导下的教育教学工作需以学定教，夯实学生在教学全程的主体地位，积极开展以学论教的工作;最后，基于新课程理念指导下的教学评价要涵盖情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个方面[1]。

二、在新课程理念下初中英语教育教学评价的策略

1.革新思想观念，实行素质教育评价

过去初中英语学科的教育教学评价体系建设深受传统应试教育体制影响，过于重视对学生考试成绩的评价，以成绩高作为学生英语学习好、教师教得好的标准，这种观念和做法背离了新课程理念。在新课程理念下的初中英语教育教学评价改革创新中，学校领导、管理层和英语教师必须革新思想观念，全面实行素质教育评价，尊重学生在英语学習方面的个体差异，避免所有学生在固定、统一的评价标准中自尊心、自信心受挫，进而影响英语学习兴趣，制定并运用多元化的教学评价标准，促使学生积极、自主的学习，发挥出教学评价对学生学习兴趣、学习热情的调动力，让学生真正体会到英语学习带来的乐趣与实惠[2]。

例如，初一教师在新生入学前查阅学生档案，对学生的兴趣爱好、特长、性格、英语基础等进行综合分析，初步掌握大概学情，在第一节英语课上和学生一起建立“个人成长记录袋”，与学生一起制定管理细则，让师生可以客观、全程、全面且富有人性化的记录整个初中阶段英语教学中个人成长的足迹，打破传统的英语教育教学评价机制，运用“个人成长记录袋”温馨的激励学生，科学的衡量学生，激发学生生活的主动性和积极性，调动学生学习兴趣，同时促进教师与学生形成学习共同体，在接下来的初中英语教学中一起成长，这种新颖的素质教育评价方式，促进了学生在英语教学中的全面、健康、可持续发展，能够达到很好的以评促学效果，消除学生对教学评价的抵触、厌烦情绪，让学生充分参与到教育教学评价的全过程里。

2.关注学情变化，灵活实施教学评价

一些初中英语教师在课堂上的教学评价时间固定、方式固定、内容大同小异，基本是在下课前用简短的几句话总结本节课教学情况，提出存在的问题，要求学生按照教师的教学评价结果查缺补漏完善英语学习，严重削弱了教学评价的功能[3]。新课程理念下的初中英语教育教学评价要有意识的提升灵活性、变通性，随时顺应学情变化组织开展行之有效的教学评价活动，将教学评价变为学生喜欢的、感兴趣的、好奇的一项活动，引导学生自主评价、自行发现问题、在交流互动中合作学习解决问题，突出学生的主体地位，体现教师的引导作用，让学生真正成为教育教学评价的主体，而不再只是等着被评价的对象。

例如，在《How do you get to school？》这一单元的文本阅读教学中，教师发现学生们的阅读积极性较差，随即改变了教学策略，组织了分角色阅读游戏，向学生讲清了游戏规则，两人一组分角色阅读后给彼此的表现打分写出意见或建议（用英语），就然后调换角色重复游戏，比一比谁第二次的打分比第一次高出更多？进步更明显？通过教学评价游戏将英语阅读训练、听力训练、口语表达训练、写作训练结合到了一起，有学生听到游戏队友在表达“kilometer（公里）”这一单词时出现了发音错误问题，马上在纸上写出对应的音标，在一轮游戏后和队友重新练习单词发音，提高了队友英语发音的规范性，有学生在看到队友阅读语气、语感、情感投入等方面的额优点时，反思了自己英语阅读的不足之处，在内心为自己制定了下一阶段的进步目标。充满竞争与合作的英语游戏活动，让英语教育教学评价更加灵活，更加契合学生的年龄与心理特点，给学生提供了反思自己、客观评价自己、理性评价他人的机会，有助于学生养成善于自我评价、乐于接受意见的好习惯，为学生终身学习精神的形成与落实提供了良好铺垫。

结束语：

总而言之，当代初中英语教育工作要在教学评价贯彻落实新课程理念，改变传统、单一、固定的教学评价模式，创新教学评价方法和内容，让学生、家长以及社会各界人士有更多机会参与到初中英语教育教学评价中，运用教学评价的积极作用顺利实现课程教学目标，促进“教”与“学”能力共同提升。

参考文献：

[1]魏敬松. 新课程理念下初中英语课堂教学方式转变的实践研究[J]. 科学咨询，2021（39）：238-239.

[2]张雪. 新课程标准理念下英语教学目标的确定[J]. 课堂内外·教师版（中等教育），2021（1）：63.

[3]林钰芳. 初中英语课堂多元化教学评价体系的构建策略探究[J]. 英语教师，2021，21（4）：91-93.

[4]李荷. 促进学生发展的高中英语教学评价模式的探究和实践[J]. 中外交流，2021，28（1）：221.