浅谈课堂心理

【摘要】课堂是学生在校的主要活动，课堂教学是学习的主要阵地，课堂教学中师生、生生之间的心理活动是微妙而富有变化的，能关注到学生课堂上的心理需求，做出正确的引导，让心理互动，对课堂教学的效率起到决定性的作用。在研究中我发现，心理互动能让小小的课堂成为演绎学生主体作用的大舞台，让学生在彼此倾听、互相分享、自主学习、自我展示中得到提高和发展，并享受成功的喜悦。

【关键词】课堂教学 心理感应 心理互动 成功喜悦

有这样一个有趣的比喻：教师传授知识就如撒种子。课堂上有的孩子人在心不在，种子就好像撒在路旁，被人踩踏坏了或被人捡走了，老师讲了什么，孩子完全不懂;又好像撒在石头地上的，有孩子听了，当下快乐领受，但因心里没有根，不过是暂时的，一下了课就完全忘掉了;又好像撒在荆棘里的，就是孩子听了课，心里却想着抽屉里的魔方或窗外的篮球场……把知识挤住了，不能成长;又好像撒在好地上的，就是孩子听知识明白了，知识生根开花结果，有一百倍的，有六十倍的，有三十倍的收获。这个比喻告诉我们，知识传授了，孩子们接受与否全看孩子处于什么样的心理状态。想方设法为孩子们创造良好的心理环境是授者值得关注和认真实践的一个重要课题。

一、把课堂变成磁场，收拢孩子们的心回到课堂。

磁场是看不见的神奇魔力！宇宙行星有规律的运转造就了人类生生不息的生存条件。而人类虽然不可得知磁场的奥秘却明白离开磁场就不能生存的现实。课堂便是一个“小宇宙”。如何能把教室变成吸引学生的磁场，便是为学生创设了和谐的互动氛围，学生在课堂上的心理互动，小课堂就能成为高效的合作学习场地。

以“a、o、e”教学为例。有部分学生能朗朗背诵了“a、o、e”，但是基于南方的语言环境，这三个元音的第三声学生基本上没读准;其次是有少数学生不认识“a、o、e”。能力的参差不齐加上刚刚入学的孩子定性很弱，老师范读中同学们就变成“没我的事儿”状态了。于是老师表扬同学们：“同学们真聪明，老师还没有教有的同学就会读了。你们的聪明激发了老师读书的欲望。请同学们给老师当评委，评评老师读得对不对。好不好？”老师的话给学生传达了两个信息：第一是自己已有的知识被老师的肯定;第二是自己当老师“评委”能力的肯定。课堂一下子变成一个大磁场把学生吸引住了。老师获得朗读的安静的环境。由于学生专注老师，只听一遍而已，学生就发现老师读得第三声跟他们的不太一样。有部分学生在评价老师的时候还能模仿老师正确地读出来。接着，老师说：“老师特别喜欢同学们清脆悦耳的读书声，能不能让老师多听两遍？”受到表扬的同学们心理得到巨大的满足，老师的点评和纠正也能听得进去了。

这是教师和学生的心理互动。当老师运用了心理学的理论和技术，互动后对各种反馈信息做出适当的反应，使师生之间教学相长，像两股泉水自然的汇聚、融合，形成强大的合力。

二、在课堂上营造快乐，让学生把知识装在心里。

思想家孔子说：“学而时习之，不亦乐乎？ ”“快乐教育”是愉快教育思想在教学领域中的实施途径之一，学生的“乐学”，是教师“善教”的结果。心理互动的运用会让学生把学习中“痛苦”“懈息”转为“快乐”，使学习的快乐与刻苦完全结合在一起。

（一）創设和谐的学习氛围。

努力在课堂这个特定的活动环境中，营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。我在教学中以“引发兴趣”、“鼓励成功”、“寓教于乐”来逐步达成。

1.引发兴趣

在一堂《可能﹒不可能》团体心理辅导课中。我的目标是通过“吸管穿土豆”的实践活动，让学生明白自己遇到事情不要受到惯性思维的束缚，要敢于突破自己让不可能变成可能。我举起一个土豆、一根牛奶吸管，问同学们手持吸管扎土豆，吸管能不能穿过土豆？同学们的回应有点意外，原来同学们都跟我一样，对日常生活中再熟悉不过的吸管和土豆，从来没有放在一起玩过。因此大部分同学们单凭对牛奶吸管的“软”了解和对土豆“硬”的了解就下定义“不可能”了。有少数同学持怀疑的态度，但是因为自己没尝试过也不敢说可能。我发给每六人小组一人一根吸管和一只大土豆，让同学们带着各自的疑虑，亲自动手去验证自己的猜测。非常有挑战的争论之后，同学们验证自己的观点的好奇心达到了顶点。

2.鼓励成功

老师宣布：“验证奇迹开始。”话音刚落三秒钟，就有小组发出胜利的欢呼声——有勇敢者吸管对准土豆用力一插，吸管瞬间穿越土豆！在欢呼声中吸管土豆被高高举起。一时间，教室里群情激昂。大约两分钟的时间，各个六人小组中的土豆就被穿成了“刺猬”！同学们高举土豆，高喊“我成功了”“我成功了”“我成功了”。同学们的脸上都露出了惊奇和成功后的喜悦。但是我发现，几个作品中有少数吸管是严重地折了几折，以至吸管无法穿过土豆。吸管被折弯，不能穿过的同学，很是失落，心理受到打击，怀疑自己就是“不行”的人了。老师再给他们吸管，鼓励他们沉着冷静，吸管对准土豆用指尖慢慢推进去。真是令人振奋！结果每个孩子实验都成功了！

快乐让人变得勇敢自信，亲身体验让知识铭记在孩子们的心里。

参考：

http：//www.gxjsxy.cn/news/ReadNews.asp？NewsID=368

http：//www.tajyw.com/mingshi/user_article.asp？ID=130

http：//www.hpe.sh.cn/ShowNews.asp？ArticleID=23910

http：//www.pep.com.cn/200503/ca673037.htm

作者简介

蓝秋蔓，女，53岁，目前是广西南宁市红星小学语文教师和班主任。专业及特长是音乐教育。教龄31年，从事过音乐、美术、语文、心理、品德等科目的教学。其中从事语文教学兼班主任时间最长，共21年。从跟班主任工作结缘就非常重视学生的心理健康，研究心理教育21年。参与课题《团体心理辅导方式方法的研究》获国家级一等奖，团体心理辅导课《感恩母爱》荣获南宁市一等奖。带过四届毕业班，学生的语文成绩都很棒！