深度学习下高中历史大单元主题教学探索

韩亚红

为了提高教师的教学能力和素质，活跃教研气氛，以研促教，使课堂教学更加优质高效，渭南市大荔县城郊中学举行了大单元主题教学练兵活动，这不仅是教师展示风采的机会，更是团队锻炼和发展的机会。

2021年4月，历史教研组进行了理论学习和研究。

首先是理论学习。2021年4月，历史教研组学习了新课程标准及大单元教学理论。大单元教学的宗旨是贯彻新课程理念，提高学生的综合素质，为学生终身幸福奠定基础，目的是把学科教学从“小单元”中解放出来，以更大的视野、更高的层面建构新的教学体系，把学科教学纳入一个大的教学体系，使之更加完美，更加合理，更加高效。大单元教学设计是指以大主题或大任务为中心，对教学内容进行分析、整合、重组和开发，使之具有明确的主题（专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的结构化、多种课型的统筹规划和科学设计。实践研究则是教师将大单元教学设计在课堂上落地实施与呈现的过程。

其次是确定小组分工与合作。教研组组长总体负责规划，各年级备课组组长具体落实，高一年级教师具体实施，高二、高三年级教师积极配合。确定内容：以统编版历史下册第六单元《世界殖民体系与亚非拉民族独立运动》为范例，依据教材内容理解资本主义世界殖民体系建立的背景及其对世界历史发展的影响，了解亚非拉人民抗战的基本史实，了解殖民地半殖民地民族独立运动的意义，以及对世界发展的影响。在设计单元整体目标时，教研组将第五单元和第六单元进行了整合，单元主题为工业革命影响下的世界。工业革命对世界的影响主要有：19世纪60年代，资本主义政治制度在世界范围内确立，资本主义政治体系形成;19世纪末20世纪初，随着列强的殖民扩张和对世界的瓜分，亚非拉国家被迫卷入资本主义世界市场，资本主义世界经济体系形成;20世纪初，资本主义列强已经奴役和控制了世界绝大部分土地和人口，建立了资本主义世界殖民体系，形成了人类历史上由少数资本主义国家控制大多数国家和地区的极不合理的状态，资本主义列强与殖民地半殖民地人民的矛盾空前激化，殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争不断。

教研组根据单元内课时安排，将“世界殖民体系的形成原因和影响”与“亚非拉民族独立运动”整合为一节课，将主题定为“殖民与反殖民”。组内成员针对大单元教学导学案、教学设计、说课流程、案例解读和注意事项进行了认真讨论和交流。

2021年5—6月，历史教研组进行了实践和探索。

薛文希老师在高一年级（10）班的示范课上通过解读课程标准，确立了该单元教学主题——“殖民与反殖民”，以问题导学的方式向学生呈现了该节课的内容，向学生反馈了导学案完成的情况，表扬了完成较好的学生，并指出了部分学生存在的问题和不足。随后，薛老师将学生进行分工：第一、二小组探究案例一，第三小组探究案例二，第四小组探究案例三，第五、六小组制作思维框架图。

第一部分：整体感知（一课时）

薛老师根据学生的具体情况整合了相关教学内容、调整了课次，并根据教学目标确定了重点、难点内容。

重点：资本主义世界殖民体系的形成过程、早期民族独立运动的史实。

难点：资本主义世界殖民体系形成、亚非拉民族独立运动对世界历史发展的影响。

薛老师利用19世纪世界地图导入教学内容，让学生根据地图上的世界语种分布图提出问题：“为什么拉丁美洲用的是西班牙语和葡萄牙语？”学生答道：“因为在近代史开始时，西班牙和葡萄牙在拉丁美洲建立了殖民地。”薛老师顺势引导：“我们在上单元已经学习了工业革命，随着工业革命的完成，主要资本主义国家开始了向外扩张的道路，在世界范围内建立了殖民地，至今依旧影响着世界。”这样的设计，对培养学生的空間概念有很大的帮助。

薛老师还引导学生以时间轴的方式，梳理了列强殖民扩张的史实和亚非拉地区的抗争史实，使学生清楚地了解了历史发展的进程，对培养学生的时空观念有很大的作用。学生通过学习，对所学内容进行了整理，并进行了展示（如图1、图2所示）。

薛老师通过学生的展示，重新对亚非拉民族独立运动进行了整合。如拉丁美洲从被发现到独立，薛老师从三个方面进行了阐述：文明遭遇、独立运动兴起、独立运动深入;亚洲从被叫醒到觉醒，仍然从三方面进行了阐述：沉睡的古老文明遭遇侵略、亚洲的觉醒、亚洲的影响;非洲从被奴役到抗争，从两个方面进行了阐述：三角贸易到殖民地瓜分、面对瓜分反帝斗争风起云涌。薛老师这种纵向构建知识体系的方法，有效地培养了学生的立体思维能力。

此外，薛老师还对所讲内容进行了总结和升华：“亚非拉地区在争取民族独立的过程中实现了现代化，所以说现代化并不等于西方化。”学生在了解各地斗争的过程中，感受到了亚非拉人民顽强抗争的不易，以及亚非拉人民不屈不挠的抗争精神。通过拉丁美洲的解放者、亚洲的觉醒者及非洲的抗争等内容学习，不仅能够帮助学生理解亚非拉民族运动对世界历史发展的影响，使学生形成开放的国际视野和世界意识，还能够培养学生的爱国主义思想。

当学生的情感被调动起来后，薛老师趁机提出课外学习要求，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习效率，培养了学生的自学能力，不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建。

第二部分：体验与感悟（1课时）

通过学习，学生有了很大的收获。

1.了解了殖民扩张对世界的双重作用，探究了亚非拉民族独立运动的原因及影响。

2.从唯物观角度理解了世界殖民体系的建立对世界历史发展的影响，分析了亚非拉民族独立运动的特点。

3.了解了殖民主义的罪恶，以及民族解放运动，树立了多元文化观，感受到了建立和谐世界的重要性，培养了社会责任感和家国情怀。

此外，学生还以小组合作的方式探究了近代资本主义发展不同时期的殖民状况、世界殖民体系的影响、亚洲觉醒等知识，并分小组进行了展示和讲解。

薛老师以史料实证历史，分析工业革命影响下资本主义世界殖民体系的形成，分析亚洲觉醒的历史背景和重要影响，概括资本主义世界殖民体系形成的原因，分析资本主义世界殖民体系形成的影响，对培养学生的史料实证和历史解释能力有很大的帮助。学生通过学习，能够正确区分资本主义世界体系、资本主义世界经济体系，以及资本主义世界殖民体系等概念，充分认识了殖民主义的罪恶，理解了建立和谐世界的重要性，极大地培养了家国情怀。

通过探究学习，学生理解了世界殖民体系发展的双重性质：破坏性、建设性。破坏性：打破了当地传统的经济结构，殖民统治和掠夺给殖民地半殖民地人民带来了深重的灾难。建设性：传播了先进的生产方式、生活方式和思想观念，客观上促进了殖民地半殖民地的发展与进步。

学生在小组内进行交流合作，教师及时点拨，不仅锻炼了学生多角度、辩证地解释历史的能力，还提升了学生的历史思维能力，促进了学生的语言积累，提高了学生的语言表达能力。

第三部分：整体回顾交流

学生通过学习《世界殖民体系与亚非拉民族独立运动》这一单元内容，联系第五单元《工业革命与马克思主义》内容，制作了五、六单元的思维导图——影响世界的工业革命（如图3所示）。

通过回顾第五、六单元的教学内容及主要知识点，既提升了学生的历史思维能力，巩固了学生所学知识，训练了学生整体把握能力，又展示了学生的才能，使学生体验了成功的喜悦，增强了竞争意识，调动了课外学习的积极性，为学生今后的学习奠定了基础。

组内教师根据学生的思维特点及知识的逻辑性，在该课“学习任务单”中设置了适切合理的教学环节，由表及里、由浅入深地引导学生通过各类史料开展分析，最后归纳出相应的史学思想方法。由此可见，在历史教学中，教师要运用实物史料、后世文献等进行互证，才能使学生对具体的历史问题有更全面、更深刻的理解。

通过这次研修活动，组内教师达成了共识：运用单元主题教学法，要着眼四个方面。

（1）视单元为整体进行备课，根据课标确立教学主题。教师根据该单元的教学重点，以及它在本册教材中所处的位置和作用，明确教学要求和教学目的。

（2）弄清各单元之间的内在联系，结合各课特点设计好教学主题。

（3）总结学习方法，建立历史知识间的内在联系。讲授一个单元的知识后，教师要以“史料实证、历史解释”为主，引导学生复习单元重點教学内容，加深学生对知识的理解，提高学生的历史思维能力，培养学生提取信息的能力。

（4）在教学活动中，教师不应只盯着知识点、考点，而应将视野从学生的学习扩大到学生的生活，真正体现陶行知的“生活即教育，社会即学校”的理念。陶行知认为，生活是教育的根基与土壤，教育发生在生活中的每时每刻、方方面面。让孩子只学习书本上的知识，而不从真实生活中感受触碰知识，这样的教育只能是假教育，是没有活力的教育，知识是从现实生活中来的。

此外，组内教师一致认为，教师在教学过程还应将单元主题式教学与学生自学、分组教学相结合，要求学生先自学每篇课文，找出不懂的地方再在小组内交流，这样既能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力，又能够提高学生参与教学活动的积极性。

在这次历史教研组教学实践活动中，组内教师通力合作、携手同行，运用典型材料从近代资本主义发展不同时期殖民扩张概况、世界殖民体系建立的影响、亚洲的觉醒三个方面检验了学生对知识的掌握情况，拓展了学生学习历史的深度和广度，激发了学生学习历史的兴趣，彰显了历史学科的育人价值。但在具体实施过程中仍然存在一些问题，如对课堂内容的衔接和课时把握能力不够，缺乏整体观念，缺少课堂提问、巩固训练环节，这几点仍然是我们需要加强和改进的，对大单元教学的进一步实施有很重要的作用。

作者单位   陕西省渭南市大荔县城郊中学