高中物理解题策略的方法训练研究

胡光远

摘要：物理课程具有较强的实验性，所牵涉的范畴特别大，所以对于学生来说，高中物理的学习是具有较大的难度，很多学生在学习环节中往往会碰见各种阻碍，尤其是在解答问题时，极易出现思维障碍，使之物理综合水平难以得到增强。所以，在实际教学环节中，物理教师必须要根据学生的特点及其学习能力等，助力他们脱离解题思维障碍的困境，让他们掌握正确的解题思路及其方法，从而加快解题速度及质量的优化。

关键词：高中物理;解题教学;教学

伴随高中物理新课程标准改革的进一步推进，我国高中在开展物理解题策略练习时均施行全面的调整与创新。对于每个学生，老师需要编制与之对应的解题策略练习内容，通过这样的方式，让学生得以充分展现自己的自主性，持续强化自主创新求解能力，深入认识并掌握高中物理知识，灵活运用知识来解决问题。本篇文章主要对高中物理解题策略的方法训练进行研究与分析。

一、物理解题思维障碍出现的原因

何为解题思维障碍呢？简答来说，即为学生在解答问题的过程中极易步入思维困境之中，钻牛角尖，難以成功的获得正确答案，以致于阻碍了学习效率及质量的提升的情况。对于学生来说，之所以会出现解题思维障碍，重点原因有两个：第一，教师教学上的问题;第二，学生自己在求解中产生的问题。在传统教学模式之下，不少物理教师均以自我为核心，采取灌输式的讲解方式，偏向于围绕单一的解题方法进行介绍，习惯让学生直接套用求答步骤来获得答案，长期以往下去，学生势必会形成思维僵化的情况，在求解问题时对教师产生过强的依靠性，不懂得举一反三，以致于在解答问题时碰到各种各样的阻碍。第二，在解题环节之中，学生会自己探索出一套求解策略，所以部分学生会直接把这些策略套用在各种问题的求解之中，以此节约时间与精力，不过物理其实属于具有较强的生活性的课程，它的思维方式不仅具有多样性，而且还具有多变性，解题思路也同样具有多变性，因此，如果长期套用固定的解题方法，那么就极易导致思维障碍的形成，进而在解题时往往会陷入到思路困境之中难以脱离。

二、高中物理解题策略的方法训练

1等效替代法

之所以要掌握高中物理知识，重点目的在于取得更满意的高考成绩，顺利进入理想大学之中。因此，结合高中物理知识编制而成的题型常常特别繁杂且无趣，无法快速准确推算出正确答案。对于这种情况，传统单一的高中物理解题策略显然不能与之很好的适应，必须要让学生掌握等效替代法这种解题策略。所谓的等效替代法，即指把繁杂的物理变量通过特殊变量进行替换使之简化起来的解题方式。在学生碰见不知从何入手的物理问题时，就必须要选择这种解题策略方法，把难懂的物理题简化起来，使之变得更加直观易懂，采用等效替换之后，从而更快地获得正确答案。换言之，即在简单与繁杂之中寻求平衡之处，进而实现正确且快速解题的效果。

譬如，对于学生来说，在求解物理题时，“受力分析”是一个比较常见的难点。对于这个难点，老师可以让学生采用等效替换的解题方法，即用合成力来替换同个方向上的不同力。在备课之前，老师应提前备好小货车模具，在课堂教学中把这个模具放置于讲台上，要求学生将桌面的受力状况绘制出来，并展开分析。结合物理知识，能够得到桌面受到货车的重力G，并且桌面也为货车提供了支撑力F。通常来说，学生均能够通过分析得到这两个力，不过基本上都不会进行思维转变，此时，老师可以把桌子的受力情况绘制在黑板之中，在重力G与支撑力F的前提下，再增加了一种新变量，即F′，然后赋予 F′ = G - F 的绝对值的等式概念，这样一来，就能够获得 F′即为等效替代法中增加的简单变量。最后，老师再围绕力的合成进行简要清晰地分析，使学生掌握这种有效的解题方法，在碰见繁杂的物理题时，就能够懂得灵活地采用这一方法来进行求解。

2假设法

假设法，简答来说，即为在对物理题已知条件进行分析的前提下，依靠引入或删除已知条件的方法来使解题思路变得更加明确、更加有条理，使之解答难度大大降低，让学生能够突破物理惯性思维，积极地展开猜想和假设，增加学生解题策略的多样性和变通性。学生不仅能够设定不一样的物理实验情境，物理步骤等，而且还能够设定物理量、求解条件等等，然后结合设定条件和已知条件来展开有条理的推测，进而获取最终结论，并判定结论是否成立。这种方法的掌握与运用，能够培养与发展学生的创新思维和逆向思维。

譬如说，教师可以依照物理力学知识来进行题目的编制，如一根轻质弹簧的上端固定住，下端挂上质量是a的圆盘子，然后再盘子上放置一块质量是b的正方块，在圆盘静止不动的情况下，将弹簧进行拉伸，其总长度为c厘米，倘若接着往下拉长弹簧，使之到达m厘米，再放开手，试问刚放手时盘子对物体的支持力为多大？大部分学生都能够结合已知条件分析出本道题的考点为牛顿第二定律，所以，他们会设定c=m时，代表未对圆盘进行拉伸，盘子此时为静止状态，弹簧长度保持不变，这个时候，圆盘给予物体的支撑力为bg，由此解题出题目的答案。

让学生掌握物理解题策略方法，实际上更多的是让他们可以围绕不同的物理题展开迅速分析与判定。物理学是一门探索发现世界物质起源的基础课程，开设这门课程主要是为了打造富有理性思维的物理人才。高中物理知识的学习，是学生迈入物理世界探索的重点，所以，在高中物理教学中，必须要重视培养学生对物理题的灵敏度，以及对物理知识的灵活使用能力。

参考文献：

[1]徐卫大. 关于高中物理教学中解题策略的训练方法分析[J]. 学周刊，2016（19）：89 -90.

[2]姜微. 关于高中物理解题策略的方法训练研究[J]. 中国校外教育，2016（13）：92.