立德树人背景下初中道德与法治有效性教学研究

李娟

摘要：初中道德与法治作为培养学生行为道德、了解法治社会的重点学科，正积极响应和实施这一教育政策。从社会层面看，道德与法治是社会发展和建设的基础，是当今和谐社会的共同期望。从学生层面看，学习和运用道德法律知识有利于培养正确的道德观念和行为习惯。目前，初中德育法律课堂主要以高效课堂为基础。本文从有效教学的积极意义出发，提出了以德性修养为背景下初中道德与法治有效教学的方法与策略。

关键词：初中道德与法治;立德树人;教学有效性

前言：“立德树人”是指学校在育人中把对学生的德育放在首位，先“德育”，再“育人”。一个人可以在学习上平庸，但如果他在道德上腐败，可能会对他人造成不良后果，危害社会。因此，学校在育人中应注重对学生的道德教育。因此，在现阶段对学生进行道德教育尤为重要。此外，德育是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人的首要任务，是新课程改革和素质教育的要求，在学校人才培养过程中处于十分重要的地位。因此，在初中道德与法治课程中实施“德性育人”，在课程教学中渗透德育对学生具有重要意义。

一、坚持以人为本，提高道德核心素养

在初中教学实践过程中，教师一定要积极引导学生深入实践，充分发挥学生在初中课堂上的理论主导地位，自觉主动地认真学习初中道德与法治相关知识，潜移默化地努力培养学生的初中核心道德素养，同时，帮助他们更加正确理解学生核心道德素养。“以人为本”的道德教育教学理念真正从学生自身做起。在以人为本的教育理念下，教师一定要更加有意识地把科学道德与社会法治知识纳入学生初中核心道德素养的知识培养教学过程中，帮助学生不断加深对科学道德与社会法治的深刻印象，为他们今后的有效学习应用道德打下坚实的理论基础。

例如，在《和朋友在一起》的课堂教学中，教师应与课堂全体学生充分主动进行人际互动，帮助他们找到能够通过在实践中不断学习深化自己学会到的奉献、诚实和团结，并通过最基本的几种人际沟通表达方式不断提高他们的思想职业道德综合素质。以此作为例如，在全体学生需要教授他们本周一节专业课的基础知识时，教师首先应该考虑可以先将正在教授课堂上的每名全体学生个别进行分成两个学习小组，然后为学生提出一项任务，以便小组有效地完成任务，最后教师可以指导和总结任务。在教学总结的讨论过程中，学生教师可以自由地发言表达自己的道德观点，从而在自己的教学实践讨论活动中不断提高自身的思想道德素质和自我认知管理能力，并在不断的理论实践中不断深化这种新的道德品质，为学生的未来健康发展成长提供有力的道德支持。

二、坚持立德树人，提升专业素养

在深入开展我们学生德育知识教学中，教师首先必须应该更有才能真正帮助我们初中德育学生充分认识并真正感到个人思想品德对于我们每一个人成长和成功的巨大性和重要性。良好的个人思想品德素质修养体系是德育促进我们个人健康和谐发展的重要精神基石，是促进经济社会和谐稳定发展的重要前进动力。因此，教师首先应该更有才能将初中学生思想德性法治规范强化育人理念思想法治理念充分贯彻融入其中运用并做到树立科学职业道德与树立思想德性法治规范德育知识教学中，深化才能培养初中学生的树立思想理性德治规范育人理念意识，在思想法治育人意识的积极者和引导者的作用下，也才能真正实现初中学生思想德性法律规范强化育人理念思想法治理念的有效强化培养。"立德树人"不仅要传达美德，更要弘扬正确的处世态度。

例如，在《敬畏生命》的课堂教学中，教师应自觉主动传达知识赞美和弘扬尊重自然生命的教学内容，使教育学生在课堂学习中不断实现自己生命的最高价值，培养教育学生一种尊重自然生命、珍惜学习时间、勇于革新创业的生命意识，从而不断提高教育学生的职业道德素质。此外，在课堂教学实践过程中，教师应尽量能够多培养教育学生的独立自主性，使他们自己能够独立自主解决实际问题。因此例如，在教师讲授一些与我们现实生活密切有关的教学内容时，教师应能够帮助教育学生从了解现实生活角度出发，引导教育学生如何使家庭道德和社会法律相关知识更加生活化，同时教师在实践中应该创造一个生活化的教学情境，培养学生的道德素质。

三、运用文本绘画，提升道德品质

由于他们的年龄和心理特点，学生很难对大型文本产生浓厚的兴趣，但他们对文本绘画有浓厚的兴趣。因此，教师应充分把握学生的心理特点，开展趣味鲜明的课堂教学，提高教学效果。因此，教师可以充分利用文本绘画，充分展示教材的内容和生活情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的道德素质。

例如，在《我的毕业季》教学中，老师可以让学生先浏览教材，然后引导学生总结和讲述本科课程的内容，并用自己的经验和情感进行深入探索。同时，这些内容也可以制作成课件供学生观看和感受。教师还可以针对学生面临毕业时的心态，通过小组讨论对学生进行正确引导，然后由组长作总结发言，并与教材有效结合，使学生调整心态，面对这样的毕业季节。

四、创设体验场景，深化道德感悟

学生良好的品质行为主要取决于他们对生活的实际感受。学生对生活有更丰富、更细腻、更深刻的感受，有助于学生形成更高的道德感知和品质行为。因此，教师应为学生创设相应的体验场景，组织引导学生开展一些体验性较强的课堂教学活动，使学生在实际教学活动中逐渐形成规则感，增强道德认知。

例如，在《亲情之爱》的教学中，为了帮助学生理解家庭的意义、功能和建立，他们可以深入理解家庭的内涵，并用实际行动来表达他们的孝心。教师可以引导学生与父母生活在一起，在现实生活中扮演自己的父母。让学生更深刻地了解父母对子女的关爱，从父母的角度回忆起父母生活对子女的真谛，回忆起父母共同生活中不愉快，温暖的画面，，从而进一步了解他们无私奉献的孩子。通过角色扮演，可以鼓励学生从他人的角度看待问题和感受事物，从而丰富学生的情绪，提高他们的认知能力。

结语：

綜上所述，立德树人是初中道德与法治教育实践中需要贯穿的重要教学理念。初中道德与法治教育的教学实践，要从德性育人的教学理念出发，坚持以学生为本的理念，重视德育的发展和深化，采取多样化的教学模式，帮助学生更深刻地认识道德教育的重要性，让学生从心底认同道德教育，逐步提高道德法律认知、道德法律意识和道德法律行为。

参考文献：

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