多媒体技术支持下大班幼儿绘本阅读的实践探究

赵灵

摘要：为了促进幼儿语言能力的发展，教师可经常和幼儿一起阅读绘本，绘本是最适宜提供给幼儿的读物。然而教师在组织绘本阅读活动时仍存在一些问题，基于绘本阅读活动的现状，本文将从多媒体技术支持的角度出发，从绘本的选择和获取途径、绘本内容的呈现、绘本阅读的反馈三个方面探讨大班幼儿绘本阅读活动的开展与实践。

关键词：多媒体;大班;绘本阅读

引言：

绘本实际上是我们所说的图画书，顾名思义就是“画出来的书”，其最大的特点便是能用丰富而形象生动的绘画附以少量文字来讲述故事，因此是国际上公认最适合幼儿阅读的书籍。绘本作为早期教育必不可少的载体，承载了许多的教育作用和价值。所以无论是在幼儿园还是家庭中，绘本读物是极佳的教育资源，使幼儿在绘本阅读中获取间接经验，促进多方面能力的发展。

一、幼儿园绘本阅读的现状

（一）幼儿绘本的选择与投放未考虑幼儿年龄及身心发展特点

绘本阅读前的首要工作便是给幼儿提供内容适宜且可供选择的绘本。在每个班级的图书区可以看到有大量的绘本供幼儿阅读，然而在翻阅时不难发现其中参杂着少量不能称之为绘本的书籍。比如以文字为主的寓言故事、神话故事等，而这类书籍表面看来似乎图文并茂，很适合幼儿阅读，其实质上这些书籍里文字占大量篇幅，且有拼音标注，由此可知这并不适合幼儿园阶段的孩子进行阅读。同时幼儿的发展具有个体差异性，并不是每个幼儿都是语言天赋极佳的，大班的幼儿大部分达不到这一水平，所以如果投放这一类偏小学化的图书无疑是没有考虑幼儿的年龄和身心发展特点。

（二）幼儿阅读绘本的形式和方法单一且枯燥

且不说在家庭中家长是如何和孩子一起阅读绘本的，在幼儿园幼儿阅读绘本的方式单一且枯燥。在自主阅读中，幼儿自己拿着绘本在那看，偶尔有趣的内容又想和小伙伴分享，但是如果老师放任孩子们交流，你一言我一语整个课室就喧闹了起来，教师无法保证每个幼儿都是在认真地交流绘本内容的，只能请幼儿自己读自己的，保持安静，很快就有孩子坐不住，注意力分散和转移。再不然，教师拿着绘本在前面讲，幼儿排排坐着听，但是绘本就那么点大，人一多，坐的远了，内容都不一定看得完整。幼儿是以直观形象思维为主的，看不清楚绘本内容，注意力就不集中，心里开始浮躁，有了别的小动作。这样幼儿学习绘本内容的效果无疑大打折扣。

二、多媒体技术支持下大班幼儿绘本阅读的策略

（一）积极利用互联网，将游戏作为绘本阅读的准备和延伸

幼儿园儿童的知识经验和生活经验较为不足，在进行绘本阅读的过程中，难免对一些知识难以理解，同时幼儿保持注意力集中的时间较短，注意力波动不定，所以在绘本阅读中若想实现一些知识经验的传递是比较困难的。而通过游戏的形式，可以吸引儿童的注意力。幼儿园教师可以运用多媒体将游戏引入绘本阅读中来，将游戏作为绘本阅读的导入或前提，一方面，儿童在游戏中会获得一些经验准备，另一方面，儿童在游戏中的一些启发会应用到绘本阅读中。儿童在教学活动中良好的体验有助于儿童主观能动性的发展。另外，还可以将游戏作为绘本阅读的延伸活动。教师可以引导幼儿发挥想象去构建绘本阅读故事的延续，并能通过游戏演绎故事，以达到儿童理解绘本故事的基础上，能够发挥想象力和主动性。教师也可以通过儿童对延续故事的讲述来了解儿童内心真正的想法。教师可以利用游戏的优势，将绘本阅读的内容融入到游戏中，同时也能增加幼儿对绘本的理解，绘本阅读结合游戏也不会给儿童造成太大的压力。游戏作为绘本阅读的延伸，也不仅仅是对绘本内容的延伸，也可以是更多相关内容的拓展，丰富儿童的想象力，培养儿童的思维。

（二）运用多媒体技术发现儿童在游戏中的兴趣所在

绘本閱读是儿童共同参与的阅读活动，所以教师可以观察儿童在游戏中的兴趣所在，并结合绘本阅读的内容，将其融合在绘本阅读中，这种方式会引起幼儿在绘本阅读中的专注度，对儿童学会阅读有很大的帮助。运用多媒体可以给幼儿创造出优美的情境，幼儿在其中可以自由地表达自己，也正是这种方式，教师可以在绘本阅读中结合游戏，让儿童在轻松愉快的氛围中阅读。

（三）运用多媒体制定绘本阅读和游戏的系统化教学主题

幼儿园儿童每一学期都需要有一个教育目标，这个教育目标贯穿在幼儿园绘本阅读和游戏中，为了能更好地达成目标，就需要教师能够根据儿童身心发展的特点和水平来选择绘本，并运用多媒体将绘本内容展现出来，这样绘本阅读在执行起来就会循序渐进且联系紧密。绘本阅读和游戏的形式不同，但二者共同的目标是帮助儿童身心健康成长，在系统化教学主题的串联下，绘本阅读和游戏相辅相成，互相促进，共同促进儿童各方面的成长。

结论

总之，在多媒体技术支持下，绘本资源的选择和获得可以更加便捷，教师也可以更好地开展绘本阅读活动，以取得更好的阅读效果，达成教学目标。有了多媒体技术的支持，教师开展绘本阅读活动不再是单一地拿着绘本和幼儿讲，而是融入更多的元素提高阅读的效果，让幼儿在轻松愉快而有趣的情境中阅读绘本，从而喜欢阅读、乐于阅读，在快乐地阅读中促进语言能力的发展。

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