高中数学教学中微课的应用研究

卜新晶

摘要：在高中的数学课程教学中，所设计的知识点较多，所以需要学生具备相应的逻辑思维能力，但是学生在学习新知识时往往会感到吃力，所以部分学生容易出现抵触的情绪，对于学生的综合成绩和能力的提升有所影响。在新时期下，教师带着前瞻性的思维，利用微课对于整体的教学质量进行提升，通过教学方式的创新来提升微课的应用价值，加强教学效果有效提高。基于此，本文对高中数学教学中微课的应用策略进行探讨，旨在将教学水平提升到一个新的高度。

关键词：高中数学教学;微课;应用研究

以往的教学模式比较枯燥，无法适应新时期的教学需求，所以，老师一定要转变理念，采取微课的方式来对于教学方案进行优化，提升课堂教学的活力，进一步吸引学生的注意力，并使之饱含热情地参与各类课堂活动，培养其综合能力，也有利于数学核心素养的不断强化。为此，在高中数学教学中，教师对微课的应用方法进行深入研究，发挥出新型教学手段的优越性，目的是提升最终的教学效果，为社会培养出合格的人才

一、重视方式方法，提升学生的学习热情

学习习惯对于学生各阶段学习的效果的都有所影响，也关乎教学质量的不断提升。在以往的高中数学课堂中，学生大部分处于被动的位置，而其主观能动性未得到有效激发，从而阻碍了其创新能力的强化与思维的拓展^[1]。而微课和日常授课的充分结合能够为学生带来更加新颖的体验，提升学生的主动性，并且积极的参与课堂活动，教师也能在最大程度上利用各类教学资源，将授课质量做到不断提升。在具体的教学中，教师借助微课的方式，传递符号信息，同时也让学生体会到数学思想，对其思维品质的科学培养带来促进。例如，在解读完与立体几何有关的内容后，教师巧用微课的方式向学生展现出数学史，介绍相应的几何著作，帮助学生理解公理体系是如何确立，又是如何得以传承的，从而激发出学生的探究热情，使之借助脑中的知识结构与技巧来解决所遇的数学问题，从而对立体几何当中出现的原理做到深刻理解，实现学以致用，更是对学生所应具有的核心素养的提升带来帮助，彰显出微课在高中数学中的应用价值。

二、加强解题思路，培养学生的发散思维

数学知识的探索对学生的逻辑思维能力有较高的要求，特别是部分知识需要学生凭借一定的立体感和抽象思维才能吃透，这导致学生必须投入大量的精力并持续保持注意力，否则无法达到预期的学习目标。在高中数学课堂中，教师巧用微课的教学方式，将其与知识的传递有效结合，设定具体和真实的教学情境，学生能够轻松融入其中，并且提出问题，强化其问题意识，从而主动参与进一步的探讨， 有利于发散性思维的科学培养。教师借助微课的方式来弥补传统授课的不足，通过微课进行精讲，实现更深层次的交流，营造出积极向上的学习气氛，这也是微课教学的优越性。例如，在讲解不等式的相关内容时，教师基于学生对基础知识的掌握，给出已知条件“a、 b均为正数，其中ab=a+b+3，请问ab的取值范围是什么？”。教师需要先鼓励学生应用自身的思维方式来解题，部分学生运用的是基本不等式的特点，通过計算得到√ab≥3，从而明白ab≥9。其次，教师通过微课向学生展现第二种解法，学生对计算过程进行观察与分析，明白可以借助整理已知条件的方式，将其就形，从而得到所需的答案，以积为定值来保证计算的正确率^[2]。

三、做到教学相长，提高教学质量

教学反思可以帮助教师充分了解各阶段的授课成效并找到当中出现的问题，从而进行针对性地解决，为教学质量的不断提升带来极大程度地促进。在微课的教学之中，教师更应反思每堂课的教学效果，站在学生的角度优化授课方案，才能在真正意义上做到教学相长，也帮助学生更快更好地达到各阶段的学习目标，同时也使之了解数学知识中蕴含的文化底蕴，实现数学史的有效融入^[3]。由于数学公式具有严谨性，但学生面对繁多的数学公式产生枯燥感，教师可依托微课手段将知识转换为动态化的方式，借助故事、图片和动画等不同方式来吸引高中生，使之带着热情去探究，燃起浓厚的学习欲望。例如，在解读函数知识时，教师通过微课来数学故事，讲述笛卡尔的爱情故事，让学生看到数学家留下了r=a（1-sinθ）这个讯息，经过计算得知这一讯息可以绘制成爱心的形状，即“心形线”。学生带着好奇参与函数的学习，调动生活经验来完成知识的吃透与运用，教师也有效提高教学质量，充分体现了微课的应用价值。

结束语：

综上所述，基于新课程改革之下，高中的数学教学已经使用微课这种教学手段，教师也对微课教学进行进一步的研究，将其视为一个永恒的课题，力求将学生推动至课堂的主体，从而充分调动高中生在学习上的热情，使之形成终身的自主习惯并在探究中掌握所学知识，实现学以致用。在最短的时间内引导学生使用数学技巧解决所遇的数学问题，不仅提升其核心素养，也在最大程度上强化教学的效果，构建出高效的数学课堂。

参考文献：

[1] 崔海涛. 高中数学教学中微课的运用探研[J]. 成才之路，2021（17）：114-115.

[2] 杨海涛. 高中数学教学中微课的合理应用[J]. 科普童话·新课堂（中），2021（6）：71.

[3] 孙娜. 高中数学教学中微课技术的运用[J]. 中外交流，2021，28（3）：1574.