在小学数学课堂教学中渗透心理健康教育策略初探

刘乾景

摘要：在小学数学教学中渗透心理健康教育的主要目的是提高小学生的心理素质，这也逐渐成为当前数学教学的一个重要目标。在学生成长发育的过程中，心理方面的问题是他们面临的一大阻碍，心理健康教育对他们来说非常重要。小学阶段的学生正处于形成良好习惯的关键时期，良好的心理健康教育是提高素质和发展智力的基础。新课程旨在通过三维目标的实现，在教学活动中达成教学目的。当然，课堂已经成为心理教育融入教育教学的主阵地和有效途径。心理健康教育可以改善课堂教学，培养学生的心理健康意识。在小学数学课堂教学过程中，首先要培养学生的数学计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。同时，它也将成为学生和数学教学中不可缺少的一环。学生只有具备良好的心理素质，才能健康发展。

关键词：小学数学;心理健康教育;课堂教学;策略探析

引言：

良好的心理健康教育可以为学生优秀思想道德品质的形成提供良好的基础，有相关的研究为这一说法提供了有力支撑：在课堂教学过程中渗透心理健康教育，能有效提高学生的素养，更有效地发挥心理健康的作用。而在小学数学课堂教学过程中，教师有意识地运用心理学的原理和方法，引导学生学习、理解、掌握必要的知识、能力，發展其智力和潜能，保护和维持学生的心理健康，用各种方式来促进学生健全人格的形成，排除教学过程中不利于学生心理健康的因素，让学生在自由、愉悦的环境中学习，减少学生可能出现的心理问题，使他们能以更高的效率投入学习中。

1  在小学进行心理健康教育的意义

1.1有利于小学生的身心全面发展

小学阶段的学生正是身心快速发展的时期，在这个过程中，他们也会面临许多的问题，如果没有正确的引导和干预，他们就很有可能会走上错误的道路。而在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是为了让教师能在教学过程中及时发现学生的问题，采取相应的措施，使他们走上正确的发展道路，实现全面发展。

1.2有利于提高学习效率和教学效率

处于小学阶段的学生，其注意力、意志力较为薄弱，且以无意注意为主，很容易由于外界环境的干扰而分散注意力。在这个阶段，适当的心理健康教育能够帮助学生实现从无意到有意注意的转变，提高其意志力，从而实现学习效率的提高;而学生效率提高之后，教师也不用分心管理课堂纪律，可以将绝大多数的心思用在教学上，有效提高教学效率。

1.3有利于小学生良好品德的形成

小学生的好奇心和探索欲是很强的，正处于个性发展重要时期的他们，很多方面都尚未完善，三观也在形成中，可塑性较强，而且有着较强的向师性和竞争欲。所以，在小学阶段开展心理健康教育可以帮助学生正确认识自我，再加上教师作出的良好示范和先进人物形象的影响，学生很容易就能形成良好的品德。

2  影响小学生心理健康的因素分析

2.1个人因素

小学生的心理健康因素主要受遗传因素和认知的影响。尽管一个人的心理活动不可能是遗传的，但他的智力、活动特征等都容易受到遗传因素的影响。某些精神疾病的发生、异常事件的出现也会导致周围人的心理行为不正常，特别是小学生身心发育还不完善，更容易被影响。此外，小学生的心理状况，包括他们的认知及情绪状况，亦会影响自己的心理健康，以及他们的自我认识、对外部因素的感知、信息处理和情绪变化等。

2.2教师

除了学生家长以外，教师是一天中和学生接触时间最长的人，小学生正处于向师性强和模仿欲强的时候，教师的言行举止、态度作风都是学生模仿的方向，这将很大程度上在学生身上反映出来。由此可见，教师的思想品德、行为习惯、态度作风等都是影响学生心理健康的重要因素。

2.3家庭

家庭同样是影响小学生心理健康的一大因素。小学生对家庭的依赖很强，父母长辈的行为习惯将在潜移默化中影响他们。很多时候，不良的家庭氛围、不融洽的家庭关系是导致学生心理异常的直接原因。

2.4学校

小学生的一天有一半以上的时间都是在学校中度过的，学校的校风校纪、师生关系、同学关系等都会对学生的心理健康有所影响。如果一所学校的校风不良，学生经常出现违纪现象，那么这个身处其中的学生也将受到影响，导致心理状态不好。

3  在小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略分析

3.1创设教学情境，在课堂上渗透心理健康教育

课堂教学气氛会影响学生的学习情绪。教师应该创造一个充满活力的学习氛围，让学生感受到数学学科的魅力，从而爱上数学。一些心理学家认为，环境刺激会引起人们的认识，新的认识会带来新的知觉，而知觉则会影响情感体验。当一个人心情好的时候，他的思维是开放和敏捷的，而当人的心情低落的时候，那他的思维就是阻塞的，操作也是缓慢的。因此，只有在课堂教学中营造充满活力的学习氛围，让学生在自由和谐的环境中学习，学生才能有机会充分表达自己的思想感情。在引入教学的过程中，教师要通过实物，课件等现代化教学技术来创设教学情境，让学生充分进入具体情境，体验生动有趣的数学，把学生的智力因素和非智力因素有机地结合起来，因势利导地引导学生学习。在情境教学过程中，师生关系和谐，学生在愉快的环境中学习知识和技能。“教学是为了不教”，这句话不仅是教学的目的，也是学生掌握学习方法后达到自主学习的境界。让学生上台解释问题或在讲台前表演，让学生在小组中充分沟通，充分发挥团队精神，邀请小组组长上台解释解决方案，然后请小组里的其他成员进行补充和评估，这样可以调动学生的学习积极性，锻炼学生的勇气，增强他们对自己的信心。在学生具备学习能力后，他们可以主动获取知识，向老师学习，并积极参与学习过程。让学生敢于思考、说和做，并给予学生时间和空间，让他们通过观察、实践、独立思考和小组讨论获得知识。

例如，在人教版五年级上册《小数除法》的教学中，教师可以创设拼单买东西的情境：元旦节快要来了，文具店正在搞促销，所有本子满30-4，有三位同学总共花了34元钱，买完之后要平摊钱，让学生先计算，学生就会发现不能除尽，有余数，教师再提问这剩下的余数怎么分？引起学生的求知欲，教师再让学生翻书学习小数除法的算法，这样既能培养学生独立思考的能力，又能提高教学效率。

3.2注意自身修养，用健康人格促进学生心理健康

教师职业的特殊性决定了教师应具备较好的心理素质。因此，作为一名不断提高自身综合素质、不断学习和掌握新知识、适应新的教学理念、掌握新的教学方法、尽快适应新的学习要求的教师，只有积极适应和提高自身的心理健康水平，在激烈的市场竞争中寻求新的发展，才能真正有心理安全感，进而全心全力培养全面发展的学生。正如“以身作则”和“言传身教”说的一般，教师的言行对学生有着深远的影响。可想而知，没有健康的心理状态的教师的言行对学生产生的负面影响将会有多大。教师在课堂教学中的地位决定了教师不仅是教学活动的组织者，而且是学生心理素质教育的模范和医生。教师高尚的师德对学生树立正确的三观有着长足的影响。所以，作为一名教师，不仅要提高专业知识和教学水平，还要保持心理的健康。用健康的人格影响和教育学生，使学生能在健康的心理状态下生活和学习。

3.3开展鼓励式教学，增强学生学习自信心

由于小学生独特的年龄特征决定了他们正处于听信权威的阶段，而在他們眼中，教师就是权威，他们渴望被教师赞同和表扬，这能极大的增长学生的学习自信心，提高学习积极性，并使他们认识自己，从而得到更好的发展。基于此，教师应认识到这一点，对学生开展赏识教育，以鼓励为主，在教师的鼓励中，学生就能逐渐克服畏难心理，增强自信心。尤其是在数学学习中，那些抽象晦涩的知识很容易让学生感到力不从心，对此，在课堂教学过程中，教师通过鼓励式教学可以使学生体会到数学学习的乐趣，不再畏惧数学知识，从而提高学习信心，促进健康心理的形成。

举个例子，在人教版五年级上册《多边形的面积》的教学中，学生虽然已经接触过了各种图形的周长的计算，也学习了正方形和长方形的面积计算，但是在学习平行四边形、三角形和梯形的面积计算时，他们还是会感到困难，尤其是不规则的梯形。针对这种情况，教师可以让学生自己开动脑筋，寻找答案。在学习平行四边形的面积公式时，教师可以让学生自己思考平行四边形和长方形、正方形的共同点;之后，在学习三角形的面积公式时，教师可以让学生对比三角形和平行四边形的区别和联系，在这个过程中，教师要多多鼓励学生，肯定学生的发现，增强学生的自信心，使他们能主动积极地参与到学习过程中，提高学习效率，促进健全人格的形成。

3.4课堂合作交流，增强学生参与心理

随着年级的增加，学生的思维能力也越来越强，但这个阶段的学生独立思考的能力较差，需要教师的正确引导。所以，教师在实际的教学过程中可以组织学生以小组合作的形式来学习，加强学生之间的交流互动，提高学生的参与积极性，发展学生的思维能力，达到提高小学数学课堂教学效率的目标。

比如在人教版五年级上册《位置》的教学中，教师可以让学生六人为一组，给学生一点时间，再让学生分别说说组内的某个成员在自己的什么位置，并判断每个成员在第几列第几行，看看哪个小组说的最快最好，选出优胜组。之后，教师可以让获胜的小组给大家分享成功的秘诀，学生就能发现原来他们彼此之间说明了自己的位置，是因为共同合作才能获得胜利。在这个过程中，教师可以引导学生思考“合作”的意义，并体会其重要意义。

3.5挖掘数学教材中隐藏的心理知识，有目的地进行渗透

小学数学教材中的知识还是比较抽象、复杂的，但是，其中仍然蕴含着许多的心理健康方面的因素，需要教师深入研读，将其发掘出来。

以人教版五年级上册《可能性》的教学为例，在本章的学习过程中，学生可以了解到并不是任何事情都是绝对公平的，每种事情都有发生的可能，了解什么是确定和不确定的现象，并在自己动手实验的过程中，探究游戏的公平性，教师则要适时向学生渗透公平、平等的概念，培养学生的公平意识，并通过可能性的发生，培养学生平和的心态。除此之外，在许多数学应用题中，有很多与国家人均GDP、恩格尔系数等相关的信息，教师在讲解题目的时候，也可以为学生讲解这些专有名词，使学生体会祖国的强大，增强民族自豪感，培养学生的四个自信。再如，在三角形面积公式的推导中，教师让学生自己去探索，而当有的学生发现把两个相同的三角形拼在一起就是一个平行四边形，那么三角形的面积是不是就是把平行四边形的面积除以二呢？之后，教师把正确的公式告诉学生，学生就会感到非常兴奋，因为他们居然能像数学家一样发现三角形的面积公式，这种喜悦的心情有利于学生形成积极的心态。对此，教师在课堂教学中，应积极发掘教材中的心理教育因素，并借助这些因素开展心理健康教育，以培养学生的健全人格。

结语：

总体而言，心理健康教育在小学数学课堂教学中的渗透虽然是近几年才兴起的，没有较为完善的体系和方法，但这其实一直都在进行，只是并没有以一个系统的方式呈现出来。心理健康教育对每一个学生而言都非常重要，只有学生有了一个健康的心理状态，他们才能以最好的状态投入到学习活动中，才能形成良好的道德品质，实现全面发展。

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