试论初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略

张冬成

摘要：兴趣在学生的学习过程中具有不可替代的价值，能够强化学生的学习动力。在开展体育运动的教学时，教师也能够明确地观察到兴趣的重要性。然而，受到传统教育思想的影响，许多教师将体育学科看做是“副科”，较少投入教育精力，钻研体育教学体系，以至于体育课程常常呈现出机械化、乏味化的状态，学生学习体育运动的积极性也始终停滞不前。所以，在新课改的教育背景下，教师应当提高对体育课程的重视，主动地探索趣味性的体育教学模式，以便在调动学生的兴趣中，提高学生的体能。

关键词：初中体育;体育兴趣;培养策略

引言

教学方法是教育改革的重点和核心。在体育教学过程中，充分发挥教学关注的功能和优势，根据学生的特点和兴趣，为学生创造不同的体育课堂，让学生享受体育教学的乐趣。

一、在初中体育教学中培养学生兴趣的必要性

兴趣是最好的老师。只有学生对所学内容产生兴趣，才能发挥主观能动性，进而对学习产生动力。因此，教师在体育教学时，应该充分发挥学生的主体性，让学生喜欢体育、爱上体育，使体育成为学生发自内心的需要，由被动变为主动，从而积极主动地参与到体育活动中，帮助学生体育训练的同时，加强其身心的培养以及综合素质的提升。当学生对体育学科产生了相应的兴趣之后，就可以有效地推动学生提升自己的整体运动水平，并且将直接影响体育教学效率。此外，为了更好地稳定学生对体育学科的兴趣，教师需要根据学生的实际情况来制订相应的体育教学项目，从而避免学生可能会受到的伤害。开展体育教学，教师最重要的教育任务是帮助学生形成终身体育的意识，从而使学生能够在日后的成长过程中，重视体育锻炼并将体育活动坚持下去。

二、初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略

（一）使用多媒体提高学生兴趣

教师在体育教学过程中可以使用多媒体，让学生更加直观地了解到体育知识，同时也可以调动学生对体育的学习兴趣。如教师在教学“障碍跑”这一课的过程中，可以提前准备好相关的材料和课件，如刘翔的跨栏跑视频等，教师将这些搜集出来的材料使用先进的多媒体展示出来，使学生观看相关视频。教师可以在教学重难点的地方暂停，让学生根据自己已经学过的体育知识来思考视频中的具体动作，掌握相关的理论知识，也可以让学生对学习充满兴趣，主动模仿这样的动作参与到教学活动中。之后教师可以让学生在操场上进行跨栏跑步的活动，让学生将课堂学习的理论知识和实践相结合，根据视频的要求学会跨栏的动作，掌握相关的技能，提升初中體育教学效率。此外，教师还可以利用多媒体播放一些国际奥运会体操以及跳水等项目，让学生明白身体的肌肉可以为动作的连贯性以及灵巧度助力，让学生感受这样的形体美感，进而提升其对体育运动的兴趣。

（二）情感教学模式

情感教学模式是有趣教学方法的体现。运用情感教学模式，体育教学可以让体育课堂更加丰富多彩，在百米跑等训练中，以刘翔为目标，拓展刘翔形象的特点，在学生心中树立榜样，调动学生主观能动性，提高体能水平。兴趣教学方法通过激发学生对体育运动的热情，以灵活多样的方式，创造一个轻松愉快的运动氛围，良好的氛围不会让学生感到受压迫。同时，能帮助学生更好地锻炼，让学生身心放松，变得更有活力，让学生能全身心地投入到体育课堂中，促进学生的身体和心理健康，让他们熟悉自己的最佳心理状态，进而促使他们能够充分的参与到文化学习中去。

（三）体育课堂进行过程中注重学生教学主体地位

在初中教学过程中，学生是教学的主体，教师是教学的客体。因此，在初中体育教学过程中要注重学生的教学主体地位，教师在课前设计好合理的体育教学方案，在体育课堂中开展游戏教学就要首先对学生的实际情况有全面的了解，合理选择学生感兴趣的体育游戏，让体育游戏在初中体育课堂中发挥最大的效用。比如，在组织学生练习排球运动时，教师就可以为学生设计“三球不归一”的游戏活动，以便学生在玩乐中，提高传接球的能力。首先，教师先为学生讲解排球中传接球的技巧，使学生懂得如何准确地击打排球。随后，教师为学生讲述游戏的规则：学生分为两组，在游戏开始时，其中一组分得一个排球，另一组分得两个排球;当教师发出游戏开始的信号后，每组奋力将球抛向另一组;在游戏结束的信号发出后，哪组一个球也没有则获得胜利。当学生了解了游戏活动的规则后，教师再为学生预留自主练习的时间，使学生为了获得游戏的胜利而主动地参与传接球的练习。在学生练习完毕后，教师再按照游戏规则组织学生开展练习活动，使学生在玩游戏中，逐步提高传接球的能力。

（四）分层施教，打造人文练习环境

体育教师应当认可学生间差异存在的合理性和必然性，主动地根据学生的实际身体素质和练习情况，为学生设定分层练习的模式，以便学生拥有充满人文化的练习环境。以乒乓球运动的教学来说，教师就可以采用分层施教的方式，提高学生的练习兴趣。在实际的教学中，教师先为学生提出“你们曾经玩过乒乓球吗？”“你们知道乒乓球的运动规则吗？”等问题，以便结合学生的回答，判断学生是否拥有乒乓球运动的经验。随后，教师明确每个学生的练习情况，指出哪些学生会打乒乓球，哪些学生不会打乒乓球，以及哪些学生对乒乓球运动稍有了解。之后，教师根据学生的能力高低，将学生依次设定为“提高层”“稳定层”和“基础层”。紧接着，教师为不同层次的学生，设定不同的练习任务，如对于“提高层”，教师设计“以实战竞赛的方式开展练习”的任务;对于“稳定层”的学生，设定“系统掌握羽毛球运动技巧”的任务;而对于“基础层”的学生，则设计“熟悉乒乓球运动动作技巧”的任务。在划分好特定的任务后，学生展开差异性的练习活动，以便在分门别类的练习方式中，增强练习的效果。

结束语

综上所述，在初中阶段培养学生的体育兴趣，对于增强学生的身体素质以及锻炼自身意志等都发挥着非常重要的推动作用。为此，教师需要对教学中的训练方式有所创新，并且强化学生的思想教育，并给予适当的关心与支持，从而真正帮助学生激发对初中体育学科的兴趣。

参考文献：

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