小学数学生活化教学策略研究

崔雪蓉

摘要：數学是人们生活和工作中的重要内容之一，教师在对学生进行数学的教学时需要结合学生的思想、年龄、兴趣等内容综合展开，以学生感兴趣的方式来进行数学教育，将抽象的知识简单化，帮助学生可以更好的理解数学，提升数学学习的兴趣和质量，加深学生的数学逻辑性。小学阶段的学生处于学习的初始阶段，教师可以借助生活元素来展开数学教学，贴近学生的生活，让学生感受到数学学习的快乐，帮助学生理解数学。作为一名小学阶段的数学教育者，如何借助有效的生活元素展开有效的数学教学工作，是教师需要思考和研究的内容。

关键词：小学数学;生活化教学;策略研究

新课标背景下，教育部对小学阶段的数学教学极为重视，希望教师能够在课堂中融入多样化的元素，不断的丰富学生的学习内容，逐渐培养学生数学的逻辑性以及善于思考的能力。小学数学教学是教师比较重视的内容，也是具有难度的教学内容，其中知识点抽象复杂，需要学生具备细心、耐心和恒心才可以学好数学知识。在实际的生活中蕴含了许许多多的数学元素，教师可以借助生活来展开数学教学的引导，帮助学生更好的进行数学的学习和成长。本文将以小学生为教学的主角展开数学与生活结合的探究，并进行以下的汇总。

一、以生活为背景展开数学的提问教学工作

随着时代的教学和发展，教育部对小学阶段的教学越发重视，需要针对学生的数学知识展开思想和能力的拓展，不断的提升学生的基础，让学生能够在生活中发现数学问题，解决数学问题，提升学习数学的兴趣和自信心。为了激发学生对于数学的学习兴趣，让学生可以更好的理解数学知识，教师可以借助提问的方式来对学生展开知识引导，让学生可以积极参与到学习的环节中进行不断的深入，在思考中将数学和生活结合在一起，锻炼学生的思考探究能力，同时提升学生对数学知识的认知，帮助学生较好的消化和成长。

比如，教师在对学生展开《分数的初步认知》进行教小学时，可以结合一些生活中实际的事例展开引导，通过实际的场景来逐渐引入数学知识内容，并逐渐展开问题的引导和提问。教师可以在黑板上画一块大蛋糕，问问学生自己在家吃圆形的蛋糕时是如何吃的？学生会先思考一下，然后回答教师。大部分的学生会说切成小块吃。教师可以继续问学生是如何切的？学生继续思考和回答，最后教师问学生，自己可以吃蛋糕的几分之几，进而逐渐引入分数的概念，让学生指导分数存在的意义是什么，在生活中分数出现在哪里等等。提问是一种非常有效的教学引导方式，可以让学生在数学和生活的结合中思考，熟悉知识内容，丰富自己的认知，提升数学的教学效果。

二、以情境教学为背景，创建数学环境

在小学的数学教学内容中，涉及到基础的加减乘除计算以及相应的应用问题，这些数学问题都源于学生的生活之中，但是学生却难以理解数学文字中的信息，对于应用题的解题能力较差。应用题是数学教学中的一种重要的题型，教师在对学生进行数学应用题教学时可以采取一些有趣的方式，让学生可以更好的理解与掌握。情境建设时现代教学中的一种重要方式，教师可以在有效的教学引导中帮助学生进行知识的学习，更好的理解题目含义，将生活和数学有效结合。

比如，教师在对《连乘、乘加、乘减》进行应用题教学时，可以在上课前为学生准备一些小物品，设计一个购物的环境，让学生扮演顾客教师扮演卖家，学生在实际的购买中需要对物品的价格进行计算，并支付正确的“钱数”，教师才可以出售商品。这样的环境贴近于学生的生活，学生能够在真实的情景之中运用数学计算来换取商品，提升学生参与的兴趣。这样能够让学生进行认真的思考和计算，掌握数学知识，建立数学应用题的解决思路，将数学知识生活化，丰富学生的认知。

三、借助学生动手实践能力，让数学生活化

生活化的数学教学对于学生而言就有教育意义，教师需要在实际的教学中融入一些实际动手的环节，让学生能够在实际的操作下可以深入到数学的知识中，提升数学学习的兴趣，丰富数学的教学环境，小学阶段的学生具有较大的好奇心和动手实践的能力，有助于教师开展数学与生活的结合教学活动。

比如，教师在对学生展开《图形的变换》的教学时，可以涉及一些有趣的小活动，以生活为背景展开教学内容，在这部分的教学内容中涉及了轴对称知识点和旋转的知识点，教师可以结合生活中的事例来进行实践活动。春节中家里都会贴窗花，窗花是一种十分漂亮的对称图形，教师可以准备一些剪纸材料来和学生一起动手制作窗花，在制作的过程中对轴对称知识点进行一定的铺垫，学生需要将纸对折进行剪裁才可以创作出对称的图案，这是教师需要启发学生思想的一部分，教师需要让学生自己发现窗花的特点，进而对图形的变换知识有一定的理解和掌握，在生活、实践和数学知识的结合中来拓展学生的能力，让学生可以较好的展开知识的学习，丰富数学的教学氛围，提升数学的教学质量。

总结：

通过上述的表述，生活化的数学教学具有很强的教学效果，不仅能够降低数学知识的抽象性，还可以让学生加深对于知识的理解，提升数学教学的质量和效率，帮助学生可以较好的形成数学的逻辑性，拓展自己的认知。上述方式在实际的教学中可以达到较好的效果，教师可以借鉴使用。

参考文献：

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