小学数学教师反思性教学中存在的问题与加强策略

陈泽媛

摘要：小学数学教师反思性教学的有效性是立足于对教学活动当中产生的问题采取科学合理的方法进行探索和解决，以此来达到提升教学效果的目标。反思性教学囊括对教学设计的反思、对课堂教学的反思以及对课后总结的反思等多个环节，但是在此过程中，教师在实行反思性教学的过程中难免会遭遇一些客观因素的影响。基于此，本文将对教师反思性教学中存在的问题进行分析和研究，并采取有效的策略加以强化。

关键词：小学数学;反思性教学;问题分析;加强策略

反思性教学是教师对于教学过程当中获取到的反馈、自我产生的思考、实践探索的经验进行总结和复盘，以此来采取合理有效的方法来判断问题背后产生的原因，进而来对这些问题加以解决和完善。

一、教师反思性教学存在的问题分析

教师进行反思性教学的时候出现自我评价过低的情况，自我评价过低的诱因是多重的。现代教学观念促使教师要不断与时俱进，为自身能力不断充电。另一方面，学校、社会和家庭对语文教师群体存在的高要求和高期待也让教师本身压力自身，因此也就产生了工作压力与自身评价过低的矛盾。教师希望在教育教学中创造新的成果，体会成就感带来的幸福体验，但是有时发现自己的努力却无法促进学生学习成绩的提高，更加会对自己的能力产生怀疑，教学热情渐渐地被打击。

这也意味着小学数学教师需要对自身能力的提高存有更全面的思考：是否存在教学方式不够严谨，没有考虑学生的实际水平还有个性差异;教学手段落后，不能满足学生学习和技能提升的需求;教学方法不够科学，没有跟上时代的步伐等等，还有部分教师没有进行及时的知识补充，反思能力较差，科研能力不足。

教师的反思性教学成效不高，教学实践活动存在限制，主要还是因为缺乏专业的知识培训。这也是因为学校层面缺少激励的机制，也可以说是激励制度不恰当，没能发挥出应有的作用。部分学校还缺少专业的培训，唯分数论的评价体系对教师的专业能力提升造成极大的限制，挫伤教师的教育积极性，对教师的专业能力提升造成了极大的影响。

二、小学数学教师反思性教学加强策略

（一）优化教学方案，引导学生反思

小学数学当中，反思性教学不是简单地对教学内容进行回顾，它需要做到对整个教学流程的不断复盘、对各个方面的影响因素进行考量，由此找到最佳的调整教学方案的途径，并引导学生进行自我学习行为的反思，发现学习过程中出现的问题，并且能够在生生讨论、师生讨论之后，总结问题发生的原因并采取针对性的方法加以解决。

针对教学方案设计，例如教师在讲解完“分数乘法”这一节内容后，学生对于教师所讲的乘法当中分母和分子的计算法则无法理解贯通，那么教师可以在回顾的基础上反思自身教学方法是否可以再次进行优化。教师反思的途径还能够通过学生的作业情况来反思自己知识点教学当中哪一部分需要加强，并且对其中出现的问题，带领学生共同分析，在指导学生反思错误的时候，给予学生提示，來对新知识进行掌握和巩固。

（二）联系学生实际，实行开放教学

教师在小学数学课堂教学中应避免对理论知识的单调重复，而是应该结合学生实际，对教学内容进行适当的拓展，打造开放性的课堂，提升学生学习的积极性。

例如教师在带领学生学习“认识人民币”的知识的时候，通过对不同面值人民币的甄别和换算方法进行讲解后，教师可列出几个问题：（1）一支铅笔3块钱，那么10块钱可以买多少支铅笔？（2）一本笔记本2块钱，一块橡皮1块钱，那么7块钱可以买到几本笔记本和几块橡皮？一共有多少种买法？

以上这些都是学生日常生活中所能接触到的问题，通过对其进行研究和解决，学生也能在日常问题中学会用数学思维去分析和解决。

（三）培养质疑能力，强化反思教学

强化反思性教学的作用，可从培养学生敢于质疑的能力，启发学生的思考出发。学生在学习过程中产生的问题，教师应当予以重视，学生能够提出质疑，这就说明了学生对于某个数学知识点本身已经有了初步的认识，但是还无法完全融会贯通。教师要及时把握学生思考的过程，运用有效的反馈，解答学生的疑问，打开他们的思维。

如教师在讲解“小数的读法和写法”这一知识内容的时候，需要让学生学会认、读、写简单的小数，可以提出问题让学生辨析：整数的读法与小数的读法有什么区别呢？从而引导学生提出问题：为什么不能将整数的读法运用于小数呢？针对这个问题教师可以趁热打铁，举例说明。教师任意写一个小数，如：0.756。之后让学生用“数字+计数单位”读法试着读一读，当学生读起来：“零点七十分之一、五百分之一、六千分之一……”，这样读起来太过费劲，学生也因此明白了整数读法与小数读法的区别，加强对正确读法的记忆。在这些环节中，通过一个又一个方式的实施，让学生在数学课堂中，能够真正的收获知识，活跃他们的数学思维。

结束语

通过在反思性教学过程中的查摆缺陷和扬长补短，更好地改进教学行为，使教学活动开展更加顺利，并且也能够促使教师的教学能力和教学质量获得实质性的提升。目前教师在开展反思型教学中还是存在着一些不足，困于主客观条件影响，需要教师采取措施来消除。

参考文献：

[1]田润德.通过教学反思提升小学数学教师能力的策略[J].华夏教师，2020（14）：23-24.