电影资源在高中语文教学中的开发与利用

张祺琦

摘要：电影作为八大艺术之一在艺术形式方面具有多样化形态特点，且创作思路不受拘束，对于教育创新具有一定的启发性。据此文章简要探讨电影资源在高中语文教学中的必要性，并针对电影资源在高中语文教学中的应用进行对应探究，分别从文言文、诗歌、散文等视角开展研讨。

关键词：电影资源;语文;高中教学

电影是一种不拘一格的艺术形式，其内容跨越古今，涵盖人类文明发展的方方面面，并且题材跨越了时间与空间限制，对于传统教学思路创新具有一定辅助作用。教师可利用各类具有教育意义的主题电影辅助日常教学工作，同时合理运用电影资源也可实现更深层次的理论教学。由此可见，积极开展电影资源与高中语文教学的融合应用对于提高高中语文教学效率具有重要的现实意义。

一、电影资源在高中语文教学中融合应用的必要性

国内普通高中语文教育在整体体系与内容方面相较初中知识更加广泛全面，其教学目标要求实现学生核心素养的培育工作，同时为学生参加社会工作、接受高等教育做足准备。目前，当代语文课程改革主要围绕教学大纲以及教学目标开展，旨在提高学生语文核心素养。而海量形式的电影资源对于辅助高中语文教学工作具有一定的促进作用，可在多个思维层面帮助学生形成核心素养，落实素质教育。新课改政策针对未来阶段的教育工作提出对应的要求，各级教学单位应积极创新教学方式，落实人才的全面性培养战略。课程改革必须结合实际情况，同时对优化方案应做到去粗取精，积极吸收优秀的教学经验，并将其转换为提高教学效率的有效方式。因此，不拘泥于某一形式的电影艺术，在辅助高中语文教学方面具有得天独厚的优势。

二、电影资源与高中语文教学融合的主要途径

（一）电影资源与诗歌教学应用

诗歌是我国传统文化的精华部分，其内容主题涵盖历朝历代的思想与文化内涵，整体形式多达数十种，且在整体取材与创作思路方面均无规定限制，因此在艺术形式方面相较电影具有相似之处。例如，李白的《蜀道难》在创作思路方面体现了自我个性，无拘无束、天马行空的思维与自身独具特色的创作激情融为一体，整体文风雄奇奔放，在想象力与创造力方面登峰造极。诗人李白的个性可以作为《蜀道难》重要的教学内容，学生在学习过程中应带入李白独特的个性，将才华横溢、孤独狂傲的形象与诗文相互关联，进而形成对内容、思路以及创作意象的深度理解。针对此类文章的教学，教师可推荐影片《猫妖传》。该电影在李白形象塑造方面较为成功，将李白的性格以及前部分人生描写得细致入微，对于学生理解李白的个性以及辅助学生了解李白诗词具有重要意义。

（二）电影资源在文言文教学中的利用

文言文与现代语言分属两个语言系统，文言是古代文学创作主要行文方式，文言文则是古代书面语言的统一集合。在探寻电影资源与文言文教学融合思路时，教师可将教学重点集中在电影中的情境还原方面，同时借此提高学生的学习兴趣。就实际而言，在普通话作为主要交流手段的当代生活中，学生缺少文言文的应用环境，因而难以对文字的含义进行准确理解，另外，由于高中文言文多数内容为必考题目，因此导致学生普遍存在抵触心理;而在实际教学过程中，教师通常采用固定教学模式，学生的整个学习流程线性化，长此以往则导致学生的学习积极性逐渐降低。针对此问题，教师应引入对应题材的电影素材，借助电影通俗化的艺术表现形式辅助文言文教学。由于电影在内容衔接、主题思想以及画面剪辑等方面精雕细琢，对于学生理解文言文、研究文言文意义重大。例如，教师在教学《鸿门宴》时，可引入电影《王的盛宴》进行辅助教学，电影《王的盛宴》在结尾片段处采用了象征拍摄手法，针对剧情涉及的主要人物进行了深刻剖析，因此在开展《鸿门宴》教学时，教师可根据剧情递进层次关系，逐步引入到文章教学过程中，从而提高文言文教学的整体效率，并引导学生积极探究文章内容。

（三）电影资源在散文教学中的利用

散文的核心特征即是“形散神聚”，结构松散主要指散文作品形式不拘一格、题材涉猎广泛、内容编排随心而作，跳脱了传统文体的基本形式与表现手法，语言优美、风格多样。因此，在引入电影资源教学过程中，教师可针对散文的画面感挑选对应的电影作品，利用形象、直观的电影画面直接还原散文中的具体形象，从而达到抽象艺术表现形式的具象化体现，以此强化学生的理解能力。电影《邪不压正》则通过特殊拍摄手法，将民国时期的北京城展现得淋漓尽致，将整个“北平城”景色搬到观众面前，内容形式京味十足，通过深入骨髓的“老北京”文化激发每个人心中的“北平梦”。教师应妥善利用此类电影中的场景与艺术表现手法，将其与散文文章的环境描写相互管理，从而帮助学生通过作者视角了解到文章的深层次内容，对于提高学生的散文阅读理解能力具有较高的帮助。

结束语

电影是八大艺术形式之一，題材内容不受外界因素限制，在教育意义方面具有深远影响。电影艺术对于现代高中语文教学具有较好的辅助作用，可将文字中描绘的场景进行可视化，向学生展示一个更加广阔奇妙的世界，相较于书面文字更加饱满生动。因此，教师在语文教学和电影资源融合过程中，应注意题材选择的匹配问题，确保电影题材与教学题材相互吻合，从而在实际教学过程中形成良好的协同效应，以此推动语文教学工作的顺利开展。

参考文献：

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