中华民族优秀文化的传承和弘扬

魏彩霞

摘要：国学就是包含中国传统思想文化的学术，国学之中不但包含中国历代文化传承和学术记载，更是涵盖着中华上千年历史所积累的优秀精神和思想，因此国学在幼儿教育活动中的应用，就具备重要的价值和地位。

关键词：国学;农村幼儿园;幼儿教育

一、开展多元化的幼儿园一日活动

教师是活动的主导者与组织者，对于幼儿的学习有着非常重要的引导作用。教师应当充分利用活动时间对幼儿开展国学经典活动，让幼儿接受知识的沐浴与教化。但是，考虑到幼儿的认知水平与理解能力，教师应当注重活动方法的运用，注重激发幼儿的兴趣，让幼儿活动有趣味性，让幼儿学习有更多的动力，这也就需要教师在活动阶段应用更多的活动方法进行活动。

首先，复读法。在幼儿心中，教师如同无所不知的百科全书，跟随老师的脚步、听老师的话是大多数幼儿内心的想法，教师可以充分发挥自身的引导示范作用，带领幼儿一起感受诵读国学经典的魅力。教师可以饱含热情地对学生说“复读机时刻又开始了”，幼儿随之打起精神，教师可以自己念一句，学生跟读一句的方式开展活动工作。这时候教师应当注重诵读时候的感情投入以及语速，语气的使用应当符合幼儿的身心特点，经过不断地示范性诵读来加深幼儿的记忆。这种诵读方式也可以选择由学习能力较强的幼儿进行示范，让其体验充当“小老师”的作用，带领大家一起进行国学经典的诵读，例如对于幼儿园小班的国学活动，教师可以带领幼儿诵读《三字经》，让幼儿在集体诵读中初步感受国学的精美。其次，多媒体活动法。幼儿的心智与思维还处于待开发的状态，单纯的教师口述活动方式难以达到良好的活动效果。教师可以充分利用现代活动技术的优势与特点，利用多媒体声光效果来提升活动质量。教师可以从网上搜索一些与国学经典诵读有关的视频活动资料，通过大屏幕对幼儿进行展示，让幼儿得到多重感官上的冲击，促使他们加深对国学内容的理解。这种活动方式远远比教师口述活动方式效果好得多，幼儿会一读到相关内容就会想到当时在大屏幕中所看到的画面，随之也就大体明白了国学内容的含义。这非常适合幼儿的心理特点，不仅有助于提升活动的趣味性，还可以加深学生的记忆，有着事半功倍的活动效果。例如，教师在中班国学活动的过程中，可以在带领幼儿进行古诗词诵读的过程中，结合多媒体进行诗词相关动画或图片的播放，例如骆宾王所著的《咏鹅》就可以播放与鹅有关的视频和图片、动画等，加深幼儿对诗词中“白毛浮绿水，红掌拨清波”的认识。

二、应用游戏活动模式进行国学教育

幼儿园课程活动应当采用游戏化的方式进行。这样可以在更大程度上调动幼儿的参与积极性。教师应当将国学活动与游戏进行完美结合，让幼儿在享受游戲快乐的同时学习国学知识，达到寓教于乐的活动效果。首先，教师可以应用图片猜谜游戏。这一以游戏就是教师准备一些画有经典图案的纸板，让幼儿根据纸板上的提示内容猜测国学典故。例如，“某个人在门前对着刚刚走下马车的人满脸微笑并拱手作揖”代表的是论语中的“有朋自远方来，不亦乐乎”;“一个小孩子一只手拿着一个小梨，另一只手拿着一个大梨递给比自己高大的孩子”代表的是三字经中的“融虽小，能让梨”。这种活动方式可以通过图片的形式激发幼儿的思维，让幼儿通过联想的方式来记忆所学的国学经典内容，能够让幼儿充分感受到游戏乐趣，也加深了其对于所学内容的记忆与理解。其次，接龙游戏。教师可以采用我读上句、你读下句或者互相接读的方式来提升幼儿阅读国学经典的乐趣。例如，在诵读《弟子规》的时候，有教师起头先读一句“父母呼，应勿缓”，然后下一名幼儿读到“父母命，行勿懒”，接下来的学生应该读“父母教，须敬听”，然后是“父母责，须顺承”“冬则温，夏则凊”“晨则省，昏则定”……如果幼儿想要顺利完成接龙游戏，就必须认真听上一名学生的内容，然后赶紧思考自己应当的内容，这种游戏可谓是又刺激又开心，还能训练幼儿的临场反应能力。最后，表演游戏。教师可以充分挖掘课本活动内容，从网上海量的资源中进行搜索，下载一些与国学经典相关的歌曲或者舞蹈活动资源，让幼儿通过吟唱或者舞蹈的方式在中进行演绎，这样也可以提升活动的趣味性。

三、注重幼儿国学教育的实践化进行

教师还可以对国学经典诵读开展一些有趣的文化活动，让幼儿在实践中感受诵读的乐趣与意义。例如，教师可以在班级中定期开展一些有意义的领悟经典活动，如孝敬父母、团结友善等等，让幼儿根据活动主题内容进行绘画、书法等才艺展示或者倡导开展一些有意义的亲子活动，让幼儿充分感受国学中蕴藏的文化内涵。教师也可以在班级中开展一些国学经典朗读大赛，鼓励幼儿拿出自己熟悉以及擅长的篇章参加比赛，对于获胜或者名次靠前的幼儿进行适当的奖励，为其他幼儿树立良好的模仿榜样，供其他幼儿进行模仿与学习，充分带动幼儿诵读国学经典的欲望与热情。除此之外，教师还可以将国学教育与幼儿的一日生活结合起来。例如，在大班的国学教育活动中，教师可以在结合经典国学内容的基础上，通过实际演绎和动作实践，实现幼儿学习的深入，比如在学习活动阶段进行相互交流的时候需要做拱手礼，在生活活动阶段中，吃饭之前背诵一段“对饮食，勿拣择;食适可，勿过则”;在午睡起床的时候背诵一段“冠必正，纽必结;袜与履，俱紧切;置冠服，有定位;勿乱顿，致污秽”等来实现幼儿的全面参与以及快乐诵读。

结语

综上所述，在农村幼儿园的国学教育中，教师为了提升教育活动质量，促进国学在幼儿之间的生根发芽，就需要在活动过程中，落实实践化、游戏化的活动，并应用多样的活动手段进行国学学习的丰富，促进幼儿国学水平发展。

参考文献：

[1]吴平.国学经典在幼儿教学中的发展与应用[J].课程教育研究，2020（16）：18-19.

[2]王思阳.幼儿国学教育的探索与思考[J].家长，2019（33）：91-92.