基于音乐核心素养下培养小学生感受与欣赏能力的策略研究

韩海霞

摘要：音乐是促进学生感受与欣赏能力发展的契机，要求学生从小培养感受和欣赏能力，音乐课上的音乐学习是获得感受与欣赏能力的契机，小学音乐的教学目标是培养学生感受与欣赏能力，给学生充分的感受空间，在老师指导下完成音乐的学习，以达到落实培养音乐素养的目标，但目前小学音乐的发展受到了限制，这要求老师必须要改变原来的教育思想，用全新革新的思路引导学生，重视对学生欣赏力的培养。

关键词：小学音乐;感受与欣赏能力;课堂教学

引言：

音乐课堂教学中学生培养感受与欣赏能力是非常重要的，音乐是学校教育的短板，教学过于传统，课程少等多种因素制约着音乐的教育，在面临教学改革时音乐核心素养的发展是音乐课的教学目标，通过多种教学策略的革新促进音乐教育的发展，也体现了素质教育，对以后学生的发展起着重要作用，音乐课上不仅是教学生唱歌，更是对学生感受、旋律、情绪等多才多艺的培养，小学音乐教学以提高感受与欣赏能力为目标，获得音乐思维和健康的欣赏能力，在小学阶段对学生感受与欣赏能力的培养是引导学生创造的重要途径，因此正文：

一、小学音乐教学的重要性

小学音乐的教学是培养学生节奏感和音乐感的主要方面，在音乐的教学中教师通常采取听音乐的形式进行，在教学过程中就要增强学生对音乐的感受力，让学生通过歌曲感受歌的意境，用音乐的美感来感染学生，使学生慢慢的形成健康的审美观念，培养对音乐的审美能力，这就要求教师要积极引导学生提高鉴赏音乐的能力，充分挖掘音乐作品的音乐情感和音乐内容，发挥音乐在学生生活中的魅力。在素质教育提倡的现代教育中，音乐教育是和语文、音乐等同等重要的学科，我们首先要重视音乐教育，贯彻课程标准的要求，提升学生的核心品质。

二、小学音乐教学的策略

1.让学生养成静心听音乐的能力

音乐的欣赏是聆听音乐的一种能力，耐心、细致的欣赏音乐是进行音乐教育的第一步，以音乐作品为载体，利用学生的感知能力去强化对音乐的认知，在课堂上让学生自己的听音乐，先去根据自己的能力感受音乐，体会音乐的表现要素，培养学生感受音乐美的能力。

2.构建和谐的学习氛围，激发学习兴趣

小学音乐的教学不能把重心放在枯燥的理论讲解上，这样会磨灭学生学习音乐的兴趣，兴趣是学习的最好老师，兴趣也可以使学生保持对音乐的热爱，享受音乐并丰富生活，因此激发学生的兴趣成为提高学生音乐鉴赏力的必要的一步，是提高学生音乐感受力和欣赏力的最好保证，比如教师可以在教学前营造和歌曲相同的意境，学生在听完音乐后肯定会有很多感受，音乐动听的旋律、优美的歌词在和外界环境氛围搭配，可以使学生受到音乐的启发，真正的去融入歌曲的意境，这种轻松惬意的氛围能使学生以最好的状态进入课堂;利用校园广播播放优美的音乐，学生经常听到，受到潜移默化的正面影响，开展歌唱比赛等活动，增强在音乐学习上的良好氛围。

3.丰富课外活动，提高想象力

课堂上对教一些理论性的知识是有帮助的，但是教室的局限性太强，只有让学生多走出去，更有利于学生对音乐的感受力的发挥。学校要多举办一些关于音乐的活动，传统的音乐教育的理念和思想明显不适合现代的音乐教育，创建现代化的教育，提升学生的创造能力、审美能力和实践能力，并将这些能力转化为欣赏音乐教育的环节，通过让学生参加活动可以引导学生的思维，活跃学习气氛。比如对音乐作品进行二次创作的活动，在完成任务后学生互相看一下彼此的作品，讨论作品的优缺点，提高学生的学习热情，在音乐课上，教师通过适当的引导启发，让学生展开丰富的想象力，互相交流，感受到音乐的乐趣。根据指定音乐写感受的作业等等，提升学生的欣赏的能力和实践的能力。

4.信息技术和音乐课堂要相结合，符合现代化教育的发展趋势

在现代教育教育的发展中，主张将音乐课程和信息技术结合，并逐渐处于十分重要的地位。随着社会、经济的发展，现代化的教学手段也随之出现，教师在教学过程中要多运用这些，像多媒体、视频等，增强视觉、听觉的效果，提高学生的欣赏能力。

结语

基于核心素养开展的小学音乐活动对教师和学生都提出了一定的要求，教师要将核心素养渗透到欣赏教学中去，采用多种形式的教学策略，构建和谐的课堂氛围，开展活动并适当的引导学生，利用多媒体增强学生的听觉和视觉效果，让学生静心听音乐，感受音乐，潜移默化的环境下培养欣赏音乐的能力，培养学生欣赏音乐的 兴趣和主动性。总之在音乐的教学中随着欣赏水平的提高，一定会提高学生综合素质的发展水平，教师要做的就是使学生充分融入音乐的世界，进一步发挥音乐教育的作用，提升教育的功能。

参考文献：

[1]唐可馨.小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途徑[J].北方音乐，2019，（17）.178-179.

[2]王华.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].第二课堂（D），2020，（9）.74～75.

[3]齐佳丽.核心素养下小学音乐鉴赏教学探究[J].读与写，2019，16（27）：221.