在民间游戏活动中促进中班幼儿体智能发展

贺涛

摘要：为了促进幼儿得到“适龄”发展，幼儿园就必须以“游戏”为基本教学活动，民间游戏具有非常强的趣味性的特点，并且其不受时间、空间、材料的限制，对于幼儿体能、智能发展有着重要的作用。因此，在现代幼儿教育中引入民间游戏，可以较好的实现对于传统文化的继承和发扬，利于幼儿的全面发展。

关键词：民间游戏;幼儿教育;体智能

运动使得幼儿健康发展。随着现代社会的高速发展，智能化趋势突出，人们对于学习中注重幼儿智力发展更加看重，这也就导致现阶段“重智轻体”的现象明显，幼儿时期注重幼儿智力发展，而幼儿体力却没有提升，这就使得幼儿身体素质差，抵抗力低的情况。教育改革的发展和提出，要求当下教育要注重幼儿全面发展。教育局明确提出，当下要在幼儿园内开展多种有趣的活动，培养幼儿积极主动地参与体育游戏的兴趣，并且在活动中，提升了幼儿对于环境的适应能力。由此，在幼儿园的教育中，要遵循幼儿的发展的基本原则，就是以幼儿发展为主，以游戏串联教学活动。

一、民间游戏活动在幼儿园开展的意义

1.促进了幼儿体能发展，增强幼儿的体质

在幼儿教育中，开展民间游戏，能够极大地丰富了幼儿园的体育活动，现在很多幼儿都存在体质的问题。在民间游戏中，很多游戏都能够运用到走、跑、跳、钻、爬等基本动作，在运动的过程中幼儿的身心得到发展，心肺系统得到全面锻炼。这就增强了幼儿的体能，促使幼儿身体素质得到较大发展。

2.促进了幼儿语言、数理逻辑、音乐等多元发展

很多民间游戏都是需要幼儿语言得到发展，如《小老鼠上灯台》、《马兰开花二十一》、《红花红花几月开》等民间游戏，都是需要边念民谣，边进行游戏，比较这些民谣非常好记、朗朗上口。同时，还有助于幼儿对于音乐的感知能力，促使幼儿音乐能力呈现多元化的发生站。实际上，通过将传统优秀的歌谣和幼儿歌曲融入到游戏中，幼儿对于音乐有了感知同时也锻炼了幼儿个体发展。在数理逻辑方面，在民间游戏中有很多游戏是需要幼儿去数数、计数或者认识图形等，比如《踢毽子》、《跳绳》等民间游戏，这就是的幼儿在无意识中提高了对于数学的认知能力;在玩《翻花绳》的游戏中，通过绳子组成了的各种形状和图形，提升幼儿对于图形的认识;在《挑棒儿》的游戏中，需要幼儿将错综复杂的棒棒，从上至下地挑开，在这个过程中自然而言的促使了幼儿逻辑推理能力、科学分析能力的发展。

3促进了幼儿良好个性品质形成

幼儿时期是培养幼儿的关键时刻，在这个过程中，幼儿需要培养良好的个性品质，养好良好的行为习惯，因此在这个过程中个，需要教师注重对于幼儿引导。很多游戏是具有竞争性，教师要利用好这种竞争，提升幼儿的发展意识，如《斗鸡》、《拔河》、《跳房子》等，幼儿在参与游戏的过程中，会经历失败、挫折等，在这个过程中幼儿的信心遭受了打击时，教师要引导幼儿形成不怕失败的品质。而民间游戏的开展需要有一定的规则，幼儿在开展游戏的时候需要注重培养了幼儿规则意识，很多游戏的开展需要团体进行，这就需要幼儿在游戏进行中，有一定的集体观念。同时在游戏中，幼儿间可以协调，同时还需要幼儿模仿，在这个过程中幼儿就学会了合作并且还可以其他幼儿一同玩耍，学会与幼儿良好相处。

4.促进幼儿亲子交流

通过民间游戏，丰富幼儿园体育活动，也丰富了幼儿亲子活动内容。家长在参与民间游戏中，通过游戏材料的收集、制作，与幼儿一同参与到游戏中，同时这些民间游戏在家长年轻的时候也是玩的游戏，家长在开展的时候会有一点的亲切感，自然而然的参与到游戏中。在这过程中，实现家校合力，提升對于幼儿的教育。

二、民间游戏活动在幼儿园开展中的策略

1.开发幼儿民间游戏园本课程

在开展民间游戏中，幼儿园要注重自身的实际情况，根据幼儿园的场地、所有的材料，开发合适的民间游戏园本课程。比如，在《拾棉花》的游戏中，该游戏适合5-6岁的幼儿，主要的目的是发展幼儿的跳跃及躲闪的能力，知道遵守游戏规则;对于中班的幼儿而言，幼儿已经有了一定的意识，教师就可以结合本幼儿园的世界特点和幼儿的年龄特点开展游戏。首先让全体幼儿围成一个大圈圈，蹲在地上;其次，由一个小朋友围着圆圈边走边说儿歌，说到找个座位坐下吧！坐下的小朋友问，坐着的小朋友答。说完了一个跑一个追，跑着的回到追的位置上去。最后，游戏重新开始。在这个游戏中，幼儿不仅语言能力得到发展，还可以锻炼幼儿的思维模式。教师还可以结合幼儿园的特色，改变民谣，比如幼儿园的活动场地较小，那么教师就可以邀请几个幼儿开展游戏，在游戏中失败的幼儿出局，让下一个幼儿进场，同时在游戏中教师要保证所有幼儿都能够参与到其中。

2、贯穿在一日活动的各个环节中

在幼儿园中，为了促进幼儿的发展就是需要从幼儿的一日活动中去渗透。为了让环过度得非常常自然，减少幼儿的等待时间。教师需要将民间游戏融入到幼儿的一日活动中，比如在开展早上的活动的时候，教师可以选择简单的激发幼儿手眼协调的游戏《顶锅盖》、《拍手歌》、《玩叉绳》等，让幼儿在等待用餐的过程中，可以轻松愉悦，进而幼儿也能够愉悦地进食;在户外活动时，教师可以选择《猫捉老鼠》、《丢手绢》等追逐、运动量大的游戏的。同时，教师需要让幼儿能够根据自己的能力、需求，自由地选择区域、材料开展不同的游戏，使得幼儿的能够得到自由发挥的空间。

3.注重幼儿的年龄特点

民间游戏来自于民间，其玩法多种多样，同样也运用这较多的教育意义。在幼儿园中要注意，当明确了本院可以选择的游戏后，还需要根据幼儿的实际年龄、班级层次开展游戏，同时还需要制定一套民间的游戏计划，有针对性地开展游戏活动。如：小班幼儿可以开展《木头人》的游戏;中班幼儿可以开展《丢手绢》、《跳房子》、《沙包》、《飞盘》等;大班幼儿就需要更加注重幼儿品质、思维能力养成，可以玩如《抓沙包》、《跳皮筋》、《滚铁环》、《捉迷藏》、《翻花绳》等。

结语：

总之，民间游戏中具有较强的教育价值，对于幼儿的发展具有重要的潜力，需要当下的教育重点重视，利用好民间游戏，并且能够发挥其作用，并且在运用过程中，使得民间游戏较好地传承下去。

参考文献：

[1]赖慧. 幼儿民间游戏中师生互动特点探析[C]/ 第二十一届全国心理学学术会议摘要集. 2018.