初中英语教学中文化自信养成探究

李国彬

摘要：坚定文化自信，就是要传承博大精深的优秀传统文化。优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，积淀着中华民族最深沉的精神追求，能“增强做中国人的骨气和底气”。近年来，随着世界经济一体化、贸易全球化不断向着纵深迈进，我国前所未有地步入世界舞台中央。因此，初中英语教学应当认识到文化自信的重要性，在开展英语教学工作中“去其糟粕，取其精华”，树立正确的文化价值观，深入挖掘教材中的文化资源，以帮助学生在学习中树立文化自信。

关键词：初中英语;文化自信;教学策略;应用

引言：

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。因此，从国家提出的文化自信角度看，英语教师要成为时代达人，成为信息的积极获取者、传递者，也要成为思考者，带领学生分析问题、辩证思考，让学生学会流畅而理性地表达自己的观点。同时在传递英语知识中要始终立足文化自信这一点，坚持全球视野、中国特色、国家文化三者结合，将英语学习厚植于文化自信之中，能够在开展英语教学工作中带领学生通过英语认识世界，同时坚定自身的爱国精神、报国之志，用批判的眼光去全面分析，以更为开拓进取的精神培养文化自信精神。

一、文化自信在初中英语教学中体现的价值

文化自信是一种“软实力”，随着近些年中国提出“一带一路”“命运共同体”新发展理念，我国已经前所未有步入世界舞台中央。同时，需要认识到的是，尽管我国已经日渐与世界接轨，但是随之而来产生一些问题。例如，随着新一代年轻消费者的成长、国潮兴起，新一代品牌的取名会与品牌想要传达的理念相结合^[1]。近几年崛起的新一代80/90后创始人，天然会有国际化视野，并不会觉得取外文名是一件高大上或者是跟风的事，也不会有“崇洋媚外”的取名包袱，而国货取名的趋势也正是体现了一点，它像一面镜子，反映了中国民族文化自信的底层变迁。因此，为了纠正一些错误观念，如摆正盲目跟从、模仿异国、“外国的月亮比较圆”等认知，应当在英语教学中不断渗透文化自信理念，通过深入挖掘教材中文化素材，开展多种多样的文化传承与宣传活动，文化辩论竞赛等，以讲好“中国好故事”，并且纠正各种错误观念、错误认知，让学生可以认识到自己作为文化传承者的重大使命与责任，能够踩在时代发展的浪尖上，能够正确透过英语语言看世界，正确向世界传递“中国好声音”，把中国品牌带向世界。

二、初中英语教学中文化自信养成模式

（一）深入挖掘教材中的文化资源

事实上，尽管英语属于一门外语学科，但其内容很多都与学生日常生活息息相关，无论是内容还是素材，都是取自于日常生活，极具生活气息。同时，植根于我国的英语教材，也有很多内容都是取材于中国文化，不仅具有浓郁的文化氛围，而且通过不断学生学习，汲取其中的文化内涵，久而久之会成为文化传承与保护的践行者，进而能够形成文化自信，自觉向世界传递“中国好声音”，讲好“中国好故事”，使其成为对外交往，让国际朋友认识中国的一扇窗口^[2]。

以人教版初中九年级英语课程“I think that mooncakes are delicious！”为例，课程讲解了中国的中秋节，与中华传统文化密切相关。因此，教师在讲解课程中，可以通过“比较文化”的形式讲解中国的传统节日饮食文化与英美国家之间的异同之处，让学生可以通过对比来了解到世界文化与我国传统文化的保护与传承重要性。或者是可以在课上引导学生进行积极讨论，比如话题“There are four types of mooncakes， such as Ping， Su， Kuang， and Tai， and which one you prefer？”通过话题的形式让学生们畅所欲言，以此来引导学生学习更多中国文化，培养文化自信。

（二）利用信息技术营造浓郁课堂氛围

立德树人是当前国家大力推行的教育理念，所以英语课堂上需要以“培养什么样的学生，怎样培养”为先，统筹思考如何能让学生在学习英语知识时能够感受到浓郁的文化氛围，进而不断提升文化自信。信息技术教学是当前非常流行的一种教学手段，通过使用信息技术不仅能够引入更多优质的信息资源，而且同时能够利用声、像、图、画等营造浓郁的课堂学习氛围，让学生在学习中提升学习感受，超越课堂去了解到多元文化。例如，教师在进行知识讲解上，可以利用互联网来丰富课内教学资源，利用互联网为学生在课上播放“TED演讲”，利用这一学习素材来帮助学生拓展学习资源，同时能够在欣赏与学习过程中汲取多元文化思想，也能够使得英语课堂更具有时代感。

（三）培养学生的文化自信与传承意识

英语虽然属于语言学科，但是其本质上植根于文化传播与交流。因此，为了能夠引导学生培养文化自信意识，能够自觉成为中国文化传播与交流的践行者，便需要在英语课堂上培养学生的比较文化意识，能够通过文化比较与学习去向世界讲好“中国故事”。例如，教师可以在课上组织英语实践活动，比如歌舞、英语舞台剧、英文朗诵等，或者是为《宝莲灯》《哪吒魔童降世》等动画电影进行配音，通过上述英语活动来提高学生的英语表达能力，同时还能够积攒英语词汇，熟练地用英语讲好中国故事。或者是通过圣诞贺卡制作比赛、英文灯谜竞猜等趣味活动^[3]。通过上述活动纠正英语界内部仍然存在的对英美英语膜拜的落后意识，代之以宣传与讲好我们国家故事的形式培养学生认同并发在内心认可的文化自信，培养我们下一代充满自信，敢于、善于用英语努力表达自己，交流与沟通文化，使英语课堂呈现出“百花齐放、百家争鸣”良好氛围。

三、结语

综上所述，初中英语教学中文化自信养成，需要摆脱对英美英语膜拜的落后意识，代之以文化自信理念培养学生的文化传承与保护意识，让学生可以摆正学习英语的态度，才能 developing our own culture and letting our culture shine in this world of diversity and creativity，让文化自信厚植于学生的心中，进一步才能够理解和拥抱我们的文化根源，并将这些思想发扬并传承给下一代。

参考文献：

[1]谭晓琴.文化自信在初中英语阅读教学中的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（02）：84-85.

[2]沈欣冉，曾国秀.以文化自信使传统文化融入初中英语教学的调查[J].文教资料，2020（01）：222-223.

[3]王秀荣，周子超.从“文化自觉”到“文化自信”：“文化意识”在初中英语阅读教学中的渗透[J].华人时刊（校长），2019（09）：68-72.