“双减”背景下的作业统筹

摘要：“双减”政策是站在世界教育眼光和孩子未来终身发展的角度来而制定的科学政策，“双减”政策，为学生创造愉快、轻松的学习环境，促进孩子终身发展等方面都有着重要意义。教师要充分认识“双减”政策提出的背景及意义，从实际出发，多方面优化作业统筹，让“双减”落地生根。

关键词：“双减”意义;作业统筹

2021年7月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”文件），“双减”文件对于作业设计与实施提出明确要求。在新的形势下，教师需要深化认识、准确定位，充分根据己有基础，全面而有效地落实政策要求。

班主任，既承担着学科教学任务，又是学校德育工作的重点推进者，应该是“双减”政策落实的排头兵。在充分了解“双减”精神的基础上，教师应该利用现有教学资源，从学生终身发展的角度进行规划，着眼于提高学生的学习效率，让他们从繁重的考试和机械的刷题培训中解放出来，真正学习知识而不是考高分而学习。

一、明确减负提出的背景及意义

国家推行教育改革，“双减”政策是站在世界教育眼光和孩子未来终身发展的角度来而制定的科学政策，“双减”政策，为学生创造愉快、轻松的学习环境，促进孩子终身发展等方面都有着重要意义。

（一）拓宽“学习”的概念

人接受教育的初衷应该是更好地认识世界和自己，提高某一方面的劳动技能，促使知识的传递和更新。但是在中国教育中流传过程中，很多人颠倒了因果关系，单纯地把追求高分作为目标，把记忆、背诵、刷题作为手段。这样的教育观念既严重违反了教育发展的规律，也是浪费了孩子十几年的学习时间。

“双减”背景下，孩子们接受了相应的教育，学习的对他们未来成长有着必要性和促进性的知识。他们可以把更多的精力放在学习生活、学习劳动、懂得健康、学会学习方面。这样的“学习”才是孩子终身发展所需要的学习，能够有益于孩子一生的学习。

（二）提高素质教育实效性

素质教育自上世纪80年代到90年代提出后，一直是我国教育和改革的方向，素质教育的目标是培养公民的综合素质，让学生在学校获得全面综合的发展。让学生在学校教育中获得的认知和技能对其未来一生的发展都起到一定的推动作用。但因各种原因，素质教育实效和素质教育目标之间还有一定的差距，在此基础上提出的“双减”政策无疑是素质教育的一大推手，是素质教育迈出的一大步。

“双减”政策明确分类各年级完成作业的总量和时长，减轻学生过重作业负担。在这一政策的引导下，会推动越来越多的老师将目光聚焦在课堂实效性上，提高课后作业的聚焦性上。那么学生就能有更多的时间去感知生活，去参与生活，真正实现德智体美劳全面发展。

（三）提高学生学习的积极性

在网络上、现实生活中，我们经常能看到孩子一写作业家庭就“鸡飞狗跳”的现象，虽有搞笑的成分，但是也从侧面反映出大部分学生目前对写作业的排斥心理。学生排斥作业，究其根本原因，在于传统的作业多以死记硬背、反复刷题居多，这种机械性的作业自然不仅不能引起学生的兴趣，而且会挫伤孩子学习的积极性和主动性。“双减”明确规定了作业时长。在家长对学生的期待值没有降低的情况下，这就要求教师务必提高教学质量，想法设法提高学生作业的积极性，让学生的精力能够回归课堂，自觉认真学习。

二、优化作业统筹的策略

“双减”文件要求学段书面作业平均完成时间在合理范围内。这就要求我们对作业目标、作业类型、完成方式、作业难度、作业时间等要素进行全面、系统而又有结构性的思考。通过个体研究与团队协作，优化作业统筹，让“双减”真正落地生根。

（一）备作业成为备课必备环节之一

长期以来，学生作业负担过重的原因之一在于教学过程中“讲、练、教”三者的不一致性。在“双减”背景下，整个“讲、练、教、考”都应该始终围绕教学目标展开，教学目标不仅是教学环节的出发点，也是我们设计作业的依据。教师要依据教学目标，确定合适的练习方式和练习量。

以练习册为例，教师在备课时需要提前预做一遍对应课时的题目。对于一些超纲或质量不高的题目可直接删除。对于必要的练习又可分为两类：低难度的题可以延续传统的“先练后评”的方式，较高难度的题可以融入课堂的活动中。在解决课堂核心问题时，通过练习题的适当改编、拆分组合来当堂解答高难度问题。这样在课堂中，学生已经有针对该问题的基本认知，学生进行课后巩固时就会大大地节约时间，提高作业效率。

同时，即使采用融练于课的方式，一些必要的讲评依然是必不可少的。在老师初次讲评之后，教师要更加注重学困生的作业追踪复查，对于一些经典错题要写明错因或者进行同类型题目的练习，保证学生真正掌握该课时知识。

（二）班主任整个把握作业量

“五项常规作业管理制度”中明确提出各年级段的学科总作业的时长，其中一、二年级没有书面回家作业;三至六年级回家书面作业的时长每天平均不超过60分钟。作业形式上要求做到书面、口头、实践多种形式兼顾。

为保证学生每天作业总时长在相应要求以内，班主任要作为每天各学科学业的整体统筹人。三至六年级每天正常的英语家庭作业的时间要控制在10分钟内，数学20分钟内，语文是30分钟内。每天，各学科老师要将作业写在班级作业公示栏进行公开展览，班主任进行整体协调和统筹，保证学生作业时长在合理范围内。

（三）注重实践作业设计

作业是对课堂内容的延伸和拓展，除去优化书面作业设计，各科于有利于学生能力发展综合实践类作业的设计与实施也值得我们关注。在布置和实施综合实践类作业时，教师要从多方面进行考虑。

在布置实践任务前，教师需要思考该实践作业是否符合学生实际情况，符合学生年龄段特点？是否方便学生的实施？是否对于提升学生某一方面的能力有着促进作用等。

在任务实施过程中，教师要考虑到学生是否方便组建团队？对于团队内的任务分工，教师要给予合理的建议和安排，如一些校外实践是否以学生就近小区分工，校内实践以兴趣小组还是学生个性分工？学生的任务分工是否合理？

在实践活动后，小组内何时用何种方式进行展示，教师如何评价实践效果等，教师都需要提前做好规划。

实践作业要特别注重作业的完成时间，同时还要做好和其他学科作业的协调，以免演变为另外一种形式的增加作业负担或者学生当日作业任务过重的情况。

三、总结

帮助学生“减负”是国家基于现有教育的实际情况规划的教育大工程，是我国全面推动素质教育改革工作中迈出的重要一步，也是全体教师要着重思考和分析的课题。班主任要以学生为中心，为他们营造轻松、愉快的学习氛围，重视提高学生的综合素质，从优化作业出发，让学生感受到学习的重要意义、成长的愉快和欢乐。以真正培养学生的综合能力，促进学生的全面发展为目标，而不是以刷题、考高分为目标。

参考文献：

[1]楊璐.《作业公示制度：“双减”背景下学生作业管理的有效抓手》[J]《现代教育》，2021（9）：53-54.

[2]邵骁张新宇.《基于减负增效的优化学科单元作业设计与实施》[J]《现代教学》，2022（1～2）：14-15.

[3]杜蔚.《班主任如何帮助学生“减负”》[J]《新课程》，2021（12）：218-219.

[4]潘灵娟.《双减背景下初中班主任管理有效性的提升策略》[J]《中国会议》，2021（9）：623-626.

作者简介：汪文丽（1991.11-），女，汉，安徽安庆人，北京小学长阳分校，硕士，二级教师，研究方向：小学语文。