多文本阅读散文教学课例谈

胡超英

摘要：多文本阅读是新一轮课程改革的热点，为中学语文阅读教学开创了新局面。在信息爆炸的时代，现代人的知识多是通过阅读获得的，而传统的逐字逐句的阅读已经无法适应知识快速的更新，而多文本阅读教学恰好可以传授给学生一些阅读方法，使之得法于课内，得益于课外，终身受益。

关键词：多文本阅读教学;课例;散文

调查发现不同版本语文教材的编排总是散文占的比例最大，无论是平常语文小测试还是中高考关键测试中的阅读材料散文所占的比重也不容小视，因此语文课堂散文阅读教学就不容忽视，而多文本阅读散文教学能在有限的时间内增加学生散文阅读的量，如何高效的在中学语文课堂教学实践中进行多文本阅读散文教学活动呢？下面就以部编版语文七年级上册《再塑生命的人》为依托，采用1+X的阅读教学模式（“1”即精讲一篇文章，“X”即指导阅读其他文章）谈一谈多文本阅读教学在散文教学中的应用。

依据《语文课程标准》要求和多文本阅读教学理念，精心设计了一堂议题为“教诲如春风·师恩深似海之典型事例中悟师情”的多文本阅读散文教学，期待通过这种新型模式的课堂教学激起学生对散文的热爱，从而爱上阅读。

【设计意图】《语文课程标准》要求学生大量的阅读，但课内教学将课堂教学时间安排得非常满，难以腾出课内教学时间对孩子进行阅读指导，拓展孩子的课外阅读量。基于这些我以“单元整合.多文本阅读”策略为指导，选取统编教材七年级上册第三单元第十课《再塑生命的人》和七年级语文上册经典读本《往事依依》两篇文章组文，并推荐阅读冰心的《我的老师》和魏巍的《我的老师》，以“典型事例悟师情”为议题，以“局部立意式”作为本节课的重要研读方式，引导学生通过读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读，片段取材、广泛勾连、同类整合，有意识的突出本组专题。在统编教材单元教学的处理上，调动学生课外阅读的积极性，课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，探讨阅读教学过程中的困惑。

课堂现场

一、谈话导入新课

利用智慧课堂的优势让学生抢答从古到今赞美老师的诗句、名言或教师节感恩老师的短信。

例：一日为师，终身为父。——关汉卿

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

教师是人类灵魂的工程师——斯大林

敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。祝福您：康乐如意——来自网络信息

教师总结引入新课学习

孩子们，自古以来恩师总是人不可缺少的机遇。老师可以使懵懂的人生变得越来越有智慧，可以化解心头阴霾，使人生更加灿烂。春满江山绿满园，桃李争春露笑颜，东西南北春常在，唯有师恩留心间。今天就让我们一起走进两位老师，感受老师的深情。

此环节采用谈话的方式旨在谈话是平等交流，容易被同学们接受，教师有目的的引导性谈话直接在新课和学生认知结构建立联系，以引起学生的有意注意，从而使学生产生学习的动力。

二、重点学习《再塑生命的人》

（一）速读整体感知文意

思考：请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，并找出文章的纲领句。

小组讨论，学生代表展学。

1.主要写了两件事：

⑴老师教我认识具体事物。

⑵老师引导我认识“爱”的含义。

2.文章的纲领句是：

“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

（二）相遇恩师

1.速读文本思考：沙利文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？

通过多媒体课件出示表格让学生依据文本内容填写。

2.教师小结引导学生悟师情

海伦.凯勒在黑暗的世界里遇到沙利文老师是多么的幸运，因为遇见让她的世界从此有了阳光、温暖，让几乎绝望的心灵找到了希望之门。

（三）相识恩师

扫视文本，谈谈你认为沙利文老师是怎样的一位老师？

七嘴八舌谈老师，利用智慧课堂的功能学生抢答

归纳：有爱心、循序渐进、有讲究、有智慧等

（四）相知恩师

品读文本，品析文本文字所藏的内涵。

思考：海伦凯勒再塑生命成功的根本因素是什么？

归纳：遇到了一位好老师

明确：充满爱心（见面抱我）、耐心（扫地上洋娃娃的残片，递帽子给我）、了解儿童心理（手指游戏），讲究教育方式（井房把我的手放在喷水口下，教我理解水这个单词），善于抓住教育时机，教学循序渐进，是一个教育艺术家

（五）感悟师生情

教师小结引导学生感悟师生情

她平凡而又伟大，以慈母般的情怀，呵护了一个生活在黑暗无声世界中的孩子。

她和蔼而有耐心，尊重孩子的天性，引导一个绝望的孩子走向新生。她用爱与智慧，唤醒了海伦的生命热情。

她用细腻的情感和善良的心，塑造了海伦的传奇人生

安妮.沙利文老师是一位好老師，是值得让她的学生感恩一生的好老师。正是遇到了这样一位好老师，才使海伦凯勒走出黑暗，走进光明，创造奇迹，因此海伦凯勒深深感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久的凝视我的老师——安妮.沙利文。

同学们当代著名的教育家于漪也遇见了一位好老师，正是这美好的遇见成就了一位教育界的大咖，请同学们速读于漪的《往事依依》。

此环节通过精学《再塑生命的人》旨在培养学生整体认知的能力，学会概括事例的方法，并在品读中通晓典型事例中展现情感的写法，为拓展阅读夯实基础。

三、类文自主学习《往事依依》

（一）速读整体把握文意

请用自己的话概括文章所记叙的主要事件。

（1）看图画——有身历其境之妙——热受自然

（2）读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活

（3）听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

（4）聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学

（二）作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？

（提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）

小组讨论，全班交流，交流中穿插有感情的朗读。

预设研读文本第五段

国文老师都教了于漪什么？于漪什么收获和感受？

学生通过此前的学习可以从文本中顺利解决此问题。

（三）浏览文本思考

作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的《依依往事》探寻到她成长的源头吗？

遇到了一位好老师

国文老师：声情并茂的朗读，对中文著名文学作品着迷……

（四）感恩老师

于漪将老师的教诲“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”铭记在心，一生受用不尽，她用实际行动诠释了对恩师的感激之情。

PPT资料链接补充于漪的介绍

此环节在于通过此前的学习掌握了阅读此类文章的方法，并尝试运用，达到触类旁通，真正做到授之以渔。

四、梳理统整比较异同升华认识

两篇文章学生的自身条件不同但都遇到了相同的老师——好老师。

同学们师爱如一股涓涓细流，虽无声却能滋润干涸的心灵，虽平凡却能在平凡中孕育着一份惊人的伟大，又是，教师爱是一剂特效药，可以拯救行将就木的灵魂，有时教师爱又是一束光，引导我们走出迷途，追随光明。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这份沉甸甸的师爱，有谁能够掂出他的分量，又有谁能够真正偿还得了呢。

此环节旨在完成同类整合，突破一点，让学生在多文本阅读教学中学会统整，广泛阅读，实现学生阅读的需求。

五、推荐阅读

冰心的《我的老师》和魏巍的《我的老师》

此环节依据多文本阅读教学理念，旨在引导学生以已有的信息源为抓手，真正走进文本内核，掌握阅读同类文章的方法。

六、课后作业

小练笔：以我身边的好老师为话题写一篇小短文，表达对老师的感激之情。

散文教学的困难就在于要让学生通过文字感受作者的独特经验，朱自清曾说：“只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、聲调里，中学生读书而只取思想，那边是将书中的话用他们自己原有的语汇等重记下来，一定是相去很远的变形。这种变形必失去原来思想的精彩而只存其轮廓，没有什么用处。”最后的练笔就是引导学生在阅读的基础上学会运用文字书写自己的人生独特的经验，实现真阅读。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（2011版）