关于幼儿合作行为的文献综述

合作也是幼儿社会交往中一项重要的能力，也是《3～6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿社会领域的一个重要培养目标。笔者查阅大量的相关文献资料，在中国知网上以“合作行为”、“幼儿合作”、“亲社会行为”为关键词进行搜索，检索到相关研究文献数余篇，本文梳理的内容主要集中于幼儿合作行为的现状、影响因素、解决对策等方面。希望通过本次综述，能帮助教师家长正确认识幼儿的合作行为，从而有效提高幼儿的合作行为。

一、关于幼儿合作行为的现状研究

很多学者都对合作行为进行了研究，但每个人的观点各有不同。周平、李思思[1]在《大班幼儿同伴合作行为的现状和培养研究》指出了游戏活动中合作行为多，教学活动中合作行为少;秦红[2]在《培养幼儿集体合作精神的探索》中指出，幼儿的集体合作行为是随着年龄的增大而明显改善;独来独往、向教师告状的现象也随着年龄的增大逐渐减少。卢春霞[3]在《积木游戏中幼儿合作行为的观测研究》指出：同性合作多于异性合作，且女孩合作行为多于男孩;合作多从自我需求出发，合作意识不强。

由此可见，幼儿的合作行为通过在不同的游戏中研究，了解到由不同的因素造成。具体可以归纳为以下几点：重要他人的影响、幼儿自身、幼儿园环境等。接下来结合研究现状对导致幼儿合作行为的原因进行分析。

二、关于幼儿合作行为影响因素的研究

幼儿的合作行为受很多因素的影响，为了能够清晰明确的梳理关于幼儿合作行为影响因素及表现形式的研究，笔者将影响幼儿合作行为的因素及表现形式划分为幼儿自身、重要他人的影响、以及幼儿园环境三个方面。

（一）幼儿自身

1、认知发展水平低。幼儿认知发展水平较低，多以自我为中心，不容易站在他人角度思考问题。崔丽莹[4]在《幼儿合作行为的发展与影响因素研究述评》中指出影响幼儿合作的因素。在认知因素里面提到了幼儿对同伴的表征。例如，合作对象的身份、地位会影响幼儿的合作行为。其次，对任务的表征也会影响幼儿合作行为。

2、个性特征。崔丽莹在《幼儿合作行为的发展与影响因素研究述评》中指出，个性特征影响幼儿合作行为，在他的研究中提到，比如：安德森（Anderson）发现智力水平中等幼儿的合作水平明显高于低智商与高智商幼儿。

粱欣洁[5]在《幼儿合作行为的发展与培养研究》中也指出，幼儿的性格特征影响幼儿的合作行为，人们面对现实情况所表现出的固定的行为方式和行为特征等性格特征，就和幼儿的合作行为也有明显的关联。

以上两位研究者都认为幼儿自身的认知因素以及个性特征，对幼儿的合作行为产生很大的影响。因此，我们需要高度重视幼儿自身的发展，帮助他们更好地与他人进行合作。

（二）重要他人的影响

幼儿在生活中十分依赖成人，很多时候都视成人为“权威”。成人的言行举止会有意无意的对幼儿的合作行为产生影响。这些影响来自幼儿的教师、父母等。

1、幼儿的教师。教师的言行及教育方式都对幼儿的身心发展产生深远的影响。姚丽佳[6]在《中班体育游戏中培养幼儿合作行为的指导策略研究》中指出：教师的体育游戏观和合作观念、教师的教育机智、教师的个性特征及情绪状态影响幼儿合作行为。

2、幼儿的父母。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。张春丽[7]在《引发幼儿合作行为发展的有效策略研究》指出幼儿合作行为问题存在的原因就有家庭教养方式对幼儿合作能力的影响。

以上研究者都认为幼儿的教师、父母对幼儿的合作行为产生很大的影响。他们是幼儿的亲密接触者，对幼儿的成长发挥着不可替代的作用。因此，作为家长、教师需要高度重视幼儿对幼儿的榜样作用，潜移默化的帮助他们更好地与他人进行合作。

（三）幼儿园环境

陈国宁在《中班角色游戏中幼儿合作行为培养的教师指导的研究--以聊城市甲幼儿园为例》中指出，幼儿园中园长的教育理念及决策、幼儿园的环境设置都会影响幼儿合作行为。

三、关于幼儿合作行为培养对策的研究

笔者通过梳理影响幼儿合作行为的因素及表现形式，概括出影响幼儿合作行为的因素包括幼儿自身、成人以及幼儿园。根据这些影响因素，寻找相对应文献中的培养策略。

（一）教师方面。教师的言行举止、教育方式以及态度会对影响幼儿的说谎行为。魏中杰[8]也在《针对幼儿合作行为问题的解决对策》的研究指出教师培养幼儿合作行为的策略：1、重视和发挥游戏的作用，游戏需要幼儿合作来共同完成;2、教师的榜样示范;3、日常生活中根据具体情况进行强化。4、给予幼儿充分的建构游戏时间;5、鼓励幼儿分享在建构游戏中的合作经验。

（二）家长方面。家长对于幼儿的影响非常重要。尹艳芙在《幼儿合作意识与能力培养》中谈到：1、为幼儿树立合作的榜样;2、为幼儿创造合作的机会;3、教给幼儿合作的方法;4、让幼儿体会到合作的积极效果;5、及时对幼儿鼓励与引导。

（三）幼儿园方面。刘心悦在《幼儿合作行为的发展特点及其影响因素》的研究中指出幼儿园可以在以下方面促进幼儿合作行为：1、园长应提出包含合作的办园理念;2、明确幼儿园的榜养目标，培养积极合作的幼儿;3、根据幼儿的年龄，创造适宜的合作物质环境;4、提高教师的专业素养，有效指导幼儿的合作行为;5、改变家长的传统教育观念;6、教师和家长应尊重幼儿的自然发展。

综上所述，本文通过查阅前人关于幼儿合作行为的研究，整理出幼儿合作行为的现状，梳理出幼儿合作行为产生的原因及表现形式以及解决对策。希望能够帮助教师、家长了解幼儿合作行为，也能为研究幼儿合作行为的研究者提供便利。

四、总结

纵观国内外已有的研究幼儿合作行为的相关文献，我们可以发现，还是存在着以下不足：

第一，从研究对象来看，研究者大部分是以大班幼儿为对象，中班幼儿很少。

第二，在以往文献中，只有研究中、大班幼儿合作性行为的横向研究，随着年龄的增长幼儿合作行为发展的纵向研究缺乏相应信息。

第三，关于研究方法，研究者多使用过访谈法、观察法、个案研究法等研究幼儿的合作性，极少使用问卷法调查法研究幼儿合作行为发展水平的趋势，例如4岁是否是幼儿合作行为的关键期还有待商讨。

在未来的幼儿合作行为的相关研究中，首先，我们应该拓宽视野，不能局限于性别和年龄差异，地区差异也是值得探讨的重要方面。其次，在使用研究方法时应立足幼儿的实际情况，不要只单单局限于问卷法或是观察法，也可以量质结合。最后，后续研究应以促进幼儿合作行为为基点，运用多样化的研究手段与方法，进一步扩宽研究视野，从不同学科角度和多元文化领域探索符合自己国情的研究模式，着力解决上述存在的问题，促进幼儿合作行为的研究取得突破性进展。

参考文献：

[1]周平，李思思.大班幼兒同伴合作行为的现状和培养研究[J].电脑知识与技术，2019，15（03）：145-146.

[2]秦红.培养幼儿集体合作精神的探索[J].现代教育学，2012（02）：174-175+131.

[3]卢春霞.积木游戏中幼儿合作行为的观测研究[J].教育观察，2021，10（20）：41-43.

[4]崔丽莹.幼儿合作行为的发展与影响因素研究述评[J].学前教育研究，2010（04）：48-53.

[5]梁欣洁.幼儿合作行为的发展与培养研究[D].华中师范大学， 2013.

[6]姚丽佳. 体育游戏中培养幼儿合作行为的指导策略研究[D].西北师范大学，2015.

[7]张春丽.引发幼儿合作行为发展的有效策略研究[J].天津市教科院学报，2014（01）：77-78.

[8]魏中杰. 幼儿合作素养的培养研究[D].东北师范大学，2009.

作者简介：宋齐齐（1993.2—），女，汉族，籍贯：山东济宁人，鞍山师范学院，21级在读研究生，硕士学位，专业：学前教育，研究方向：幼儿园课程。