基于师生互动的初中语文教学策略研究

李延云

摘要：在新课程改革深入发展的大背景下，教育界、学术界纷纷提出多种教学想法并付诸实践。然而，在初中语文课堂教学中，如何强化师生之间的有效互动已是一个备受关注的问题。在初中语文课堂上，通过加强师生间的互动，可以使老师更好地理解班上同学的真实学习情况，并根据学生的学习状况和接受能力，制订出一套科学、合理且符合学生学习发展的教学计划。因此，在实际初中语文课堂教学中，应从加强教师与学生的互动关系入手，转变教学方式，不断改进教学过程中的不足，从而达到更好的教学效率，为学生以后的学习发展奠定基础。

关键词：师生互动;初中语文;教学策略

前言

在实际初中语文教育过程中，师生之间的充分沟通与互动有助于学生更全面地掌握语文知识，发展学生语文技能，能更好的培养学生的语文综合素养，这对学生语文技能的有效发展具有重要价值。为了说明师生互动的作用，本文简要概述了师生互动的重要性，分析了初中语文师生互动中遇到的问题，并提出了基于师生互动的语文教育策略，以期广大教育工作者获得借鉴。

1.初中语文教学开展师生互动的重要性

1.1有助于提高学生解决问题能力

一个愉快而充满活力的课堂环境可以充分激发学生的思维发展，课堂互动本质上是一个头脑风暴和协作的过程，在这个过程中会产生许多特殊的想法和意见。当语文教师给学生机会表达自己的观点时，学生的独立思维也会得到相应的发展，激发学生的表达自己观念的热情和欲望，并促使学生提出越来越重要的想法和建议。这样，当学生在语文或其他课程中遇到问题时，他们不仅会盲目地寻找答案，而是会根据自己的积极思考选择最佳的解决方案。这不仅影响到学生解决问题的能力，而且也增加了他们解决问题和难题的勇气，使学生能够对自己的学习和生活作出更积极和乐观的反应。

1.2有助于提升学生语言表达能力

以学生为主要教学对象的教育方式，在某种程度上提高了学生在课堂上的表达能力。在语文老师的正确引导下，学生应该主动地、积极地思考和解决语文学习过程中遇到的问题，教师还要给学生一个表达自己观点的机会和空间，这种教学方式对于学生今后的发展起着非常重要的作用。从某种意义上来说，语言的组织和表达能力是初中语文教育必须要培养的一种重要技能，它可以让学生清楚地表达自己的思想和观点，从而避免出现高分低能等问题的出现。

2.初中语文教学师生互动面临的问题

2.1师生互动形式缺少灵活性

随着对教学方案新标准的要求和教学方案改革的深化，教师也对教育的互动有了更广泛的了解，然而，鉴于初中语文教育的现状，一些教师仍然存在着单一、僵化的师生互动问题。师生之间的互动仍然由课堂上的问题来控制。虽然互动形式的提问可以调动学生参与课堂学习的自主性和积极性，但由于缺乏对学生不同的知识和技能需求的了解，学生在互动过程中往往处于强迫和缺乏独立思考的状态，当语文教师在课堂上不提问时，学生就变得很少主动发言，师生互动也不能取得好的效果。

2.2师生互动环节缺少科学性

在语文教育过程中，仍然存在着一些师生互动更加自由和非正式的情况，互动过程缺乏科学合理的规划，对互动的理解缺乏准确性，而且互动往往过于集中或过度使用。由于师生之间缺乏有效互动，学生很难实现全面的综合发展。在其他教育环境中，过于注重互动，导致缺乏教育和对必要知识的总结，这也会导致学生思维的过度分歧，这将对班级教育产生负面影响，在语文课堂上，很难充分考虑师生互动的积极作用。

3.基于师生互动的初中语文教学策略

3.1组织课外活动，拓展学生眼界

众所周知，实践教育活动不仅是检验不同理论知识的标准，也是保证师生顺利互动的重要途径。语文教师需要打破课堂限制，组织更多的语文教育活动，增加学生的知识实际使用程度，促进学习有机知识的共享。教师的课外活动可能包括阅读课、辩论比赛、问答知识;以及其他以语言互动为基础的课堂教育形式的活动。例如，组织以古诗文化为主题的教育活动。大多数初中学生都喜欢古诗，老师可以引导学生对诗歌进行反复的体验，让学生进入情感与山水有机结合的艺术王国，进而引发学生的思想情感共鸣。在这种情况下，在讲述《爱莲说》一课时，教师要求学生反复背诵文章《爱连说》，通过这种教学方法，学生可以不断了解莲花的坚固性，了解作者的高尚人格和自由意识，进而加深对本文的理解和运用。

3.2改进互动评价方式

在课堂上，指导教师与师生的关系后，要对过程和互动的结果进行评价，让学生发现自己的不足，做出可教的改正。但是，从教师的角度进行评估并不能帮助学生准确地理解问题。所以，一旦师生互动完成，教师就可以选择相对较新的互动评价方式，让学生通过自我评价和生生评价来发现自身学习过程中存在的问题，进而可以增强学生客观性和整体能力评估，同时会有更多的学生容易接受课堂所学内容。

3.3课堂互动行为多样化

在初中语文课堂师生互动教学过程中，教师对互动方式的选择也是影响师生互动的重要因素。因此，语文教师应在互动课堂模式的选择上进一步探索不同的互动方式，总结师生互动教学经验，并结合本班学生的具体学习情况，选择更实用、更符合学生身心发展的互动方式。例如，在选择互动内容时，教师可以选择能够给学生留下深刻记忆的互动内容，然后在师生之间愉快的互动氛围基础上进行教育或交流，从而进一步激发学生独立思考的意识，加强学生的思维能力，增加师生互动的影响力。在学生评价中，教师应在保证师生互评质量的基础上，引入具体的评价措施，指导学生进行自我评价、生生互评和师生互评等模式。在师生互动中，教师还应营造情感互动的氛围，让学生获得一定的情感体验，进而增加师生之间的情感，为有效进行师生互动奠定基础。

3.4和諧师生关系，推动师生互动

尽管大多数教师在实际教育过程中积极实施新课程中提出的概念，但一些教师仍然发现难以真正改变自己的角色，使学生处于强迫学习的状态。甚至一些教师忽视了对学生主体地位的重视，导致他们无法理解学生的心理变化，导致师生之间的关系越来越陌生。只有通过和谐友好的师生关系，才能有效地促进师生的互动意愿，提高师生互动的有效性。例如，在解释上一课教学内容时，由于话题的直接影响和师生之间的距离，课堂上的教育气氛非常枯燥，学生不敢直接回答老师的问题。为了有效激发课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣，语文教师可以在进入课堂时向学生讲解与课文内容相关的课外故事，这不仅可以激活课堂教学氛围，也可以缩短师生之间的距离，减少学生学习的紧张和恐惧，以促进师生互动的发展。

4.结语

综上所述，做好初中语文课堂教学和师生互动教学模式的实际应用研究，不仅可以有效改善初中英语课堂教学管理状态，还能够为初中学生的语文综合素养构建提升带来助力点和支持。在课堂教学师生互动过程中，教师要选择一些符合他们实际兴趣的教学内容素材作为课堂教学内容，以便于确保每个学生可以在语文课堂中通过表现产生出较强的自主探究学习欲望，并通过交流、互动等来缩短师生之间的距离，完成初中语文基础知识点的探究，从而提升初中语文教学质量。

参考文献：

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