基于信息技术支持下的小学数学小组合作学习方式的研究

骆永红

摘要：在小学数学教学中，教师要发挥信息技术的作用，将其与小组合作学习方式相结合，对课程教学进行优化创新，培养学生的学习能力和合作能力，提高教学质量，促进学生更好地发展。

关键词：小学数学;信息技术;合作学习

信息技术在教学中有着独特的优势，能够给学生带来更加深刻的体验，在小学数学教学中，借助信息技术开展合作学习，不但能够降低学生的学习难度，还能后营造活跃的氛围，让学生在愉快的环境中自主探究知识，激发学习兴趣，主动投入到课程活动中，提高学习效率。

一、信息技术支持下小学数学开展合作学习对重要性

（一）改革教学方式，提高学生学习积极性

信息技术在教育中的应用越来越广泛，将其运用到数学课程教学中，能够推动教学的改革，促进教学方式、教学手段的优化革新，让学生学会主动收集信息、判断信息，并对知识进行整理归纳，从而使教学获得更好的效果。同时，信息技术对学生而言又较强的吸引力，能够使教学更加生动有趣，提高学生学习兴趣，让学生在信息技术的引导下主动学习，掌握学习的主动权，成为课堂的主人。借助信息技术，可以让学生对问题进行深入探究，解决学习中的困难，认识到自身的不足，在教师的引导下合作探究，从多方面思考，寻找问题的解决方式。

（二）丰厚教学内容，启发学生思维

互联网中含有大量的资源，借助信息技术搜集数学资源，制定合理的教学方案，能够丰富教学内容，在互联网中搜集有益于教学的材料，对教材进行拓展延伸，拓宽学生的知识面，增加知识储备，并在信息技术的引导下相互交流合作，主动探究数学知识，在合作中获得获得思维的启发，提升学习收获。

（三）发挥信息技术功能化作用，培养学生数学思维

借助多媒体等现代化设备辅助教学，创建信息化课堂，并将其与合作学习相结合，能够让学生更好地理解知识，锻炼学生探究和思维能力，发挥信息技术功能化作用，推动学生之间的活动交流，引导学生进行分析探究和思考交流，把握数学知识，使教学获得事半功倍的效果。

二、小学数学课堂中小组合作学习中的问题

（一）合作学习流于形式

在数學教学中，部分受应试教育影响，在实际课堂中仍旧以传统模式为主，忽视合作学习，将网上的教学模式照搬到课堂中，没有考虑到学生的具体情况，导致合作学习流于形式，难以发挥有效的作用。在课程教学中，教师容易忽略合作学习的意义，一味地按照自身的想法进行教学，让学生在自己安排下交流，这种附和式的学习方式不利于学生思维能力的培养，与合作学习初衷不符。

（二）合作学习分组不合理

教师在课堂教学中，为了节省时间，往往按照座位进行分组，忽视学生的性格特点、数学水平等因素，分组较为随意，没有遵循“组间同质、组内相异”的原则，这种单一的分组方式严重降低了合作学习的效果，小组成员不能相互协作、相互监督，使课堂成为部分学生的主场，影响学习效果。

三、信息技术支持下的小学数学小组合作学习策略

（一）开展微课教学，培养学生自主学习意识

在小学数学教学中，教师要精心选择合适的内容，录制好微课视频，除了教授学生知识外，还要设计合理的数学问题，让学生在课堂中进行思考探究。在录制视频时，教师要进行充分考虑，一方面要选择合适的内容，另一方面要控制好微课的时间，尽量将视频时间控制在十到十五分钟之间，借助多媒体创新教学形式，将主要的时间和精力放在教学重点和学习难点上，并根据学生情况的不同和教学内容的不同，制定多元化的教学方式，围绕学生开展教学活动，将微课教学与合作学习相结合[1]。合作学习在各学科教学中都得到了广泛的应用，深受广大师生的欢迎，具有较好的教学效果。因此，教师要积极开展小组合作学习，在微课中引导学生以小组为单位探究学习，培养学生的合作学习意识和自主探究能力，从而提高学生的学习效果。例如，在“小数的认识”的教学中，教师可以根据学生的学习情况设计，精心设计探究性的问题：什么是小数？生活中存在哪些小数？启发学生思维，让学生在小组中进行讨论，使教学更加具有针对性，对学生因材施教，培养学生的自主学习意识，促进数学课堂教学效率的提高。

（二）创设导入情境，培养学生合作能力

在数学教学中，教师可以借助多媒体创设生动有趣的导入情境，有效的课前导入能够提高整节课的教学效果，而在小学数学教学中，设计富有趣味性的课前导入往往能起到事半功倍的效果。一方面，课前导入能够使学生了解学习内容，提前做好学习准备。另一方面，能够让学生放松心态，创建良好课堂氛围。教师要在课前导入环节设计学习任务，与学生进行积极的沟通，引导学生合作探究，培养学生的团队意识和合作能力，在情境中激发学生的情绪，让学生在轻松、活跃的课堂氛围中主动进行合作探究，进而提升教学效果。

（三）开展翻转课堂，培养学生学习能力

在小学数学教学中，教师要将信息技术与小组合作相结合，创新教学形式，开展翻转课堂。首先，教师合理划分小组，从学生的数学水平、学习能力和兴趣爱好等多方面考虑，以三到四人为一组进行分组，以小组为单位开展教学活动，在小组中设立小组长，引导学生独立思考，相互交流，加强课堂互动，营造自由、活跃的课堂氛围，让学生自主探究，提高学生的学习能力，发散思维，相互交流想法和意见，提高学生的思维能力[2]。其次，教师要精心设计教学方案，根据教学大纲、教材内容制作教学视频，并让学生自主预习，初步了解课程知识。小学数学教材中的知识通常是碎片化的，利用翻转课堂能够将细碎的知识点相互联系，对知识进行整合归类，帮助学生构建系统的知识体系，制作成教学视频，先让学生明确学习的目标和范围，再播放视频，引导学生有针对性地进行合作学习，系统地掌握知识，提高学习效率。

四、结束语

总而言之，在小学数学教学中，信息技术能够使教学更加直观，降低理解难度，使学生更加容易掌握数学知识，教师要以信息技术为辅助工具开展小组合作学习，进一步提高了教学效率。一方面，借助信息技术能够节省板书等时间，利用多媒体展现教学内容，使教学更加方便，节省课堂时间。另一方面，信息技术能够增加师生之间的互动环节，促进小组合作学习，让学生在教师的引导下进行合作探究，共同解决数学问题，掌握学习的重难点知识，提高学习质量。

参考文献：

[1]谭小燕.基于小组合作的小学数学微课教学探究[J].读与写，2020，17（15）：172.

[2]张玉芬.信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J].文渊（小学版），2021（4）：1351.