核心素养理念下的高中语文教学策略与实践

边云召

摘要：核心素养在语文教学中发挥着重要作用，指导高中课堂教学的顺利进行，其要求高中语文教师改变语文教学方式，优化语文课堂过程和方法，以提高学生的知识和能力，让学生感受了解语文课文中体现的情感关系和价值观，在课堂上创造一个全面的学习环境。通过提出深刻的问题，教师可以激发好奇心和求知欲，使学生对自我发展感兴趣。因此，高中语文教师应在核心素养引领下积极转变教学方式，有效提升教学效率。

关键词：高中语文;核心素养;教学策略

前言

教育是立国之本，通过教授语文课程，不仅能够帮助学生建立完善的教育体系，而且还能培养学生的自我意识，帮助学生创造正确的价值观。新课程教学改革要求教育学校提高学生的学习质量和教学技能，但基于传统的教学模式，教师盲目解读课本知识，根据课本内容进行教学和作业，无法培养学生的主观能动性。在当前的教育背景下，高中教师也需要适应教学方式，适应师生角色特征的变化，尊重学生在课堂上的优先地位，鼓励学生积极主动，课堂质量更好的教学质量。为此，语文教师需要结合语文特长内容进行课堂实践，在新教改中完善全纳教学特色，提升语文学生课堂素养。

1高中语文学科核心素养的价值

新课程表明，核心素养下的高中语文能使学生能够主动适应丰富的语言习惯，形成对语法和文学的理解，是学生体验、评价的重要途径;在语文活动中培养表达美、创造美的品质;跨文化意味着理解，能够在语言学习過程中继承中国传统文化，学习和理解不同文化的能力，民族和地区，以及从语言学习过程中学习的能力文化自信、文化意识和文化表达。高中语文课程的目的不仅是知识教育，而且是逐步向学生介绍文化联系，帮助学生提高社交技能，尽可能地利用学生的学习机会并逐渐变得相关，需要社会发展的高素质专业技能。教师需要灵活地针对学生的各种特点，积极鼓励学生的学习过程，暴露学生的学习困难，非常有益于实现学习目标、增强学生的自信心。教师应在教学中鼓励学生自我意识，运用多种学习方式帮助学生逐步落实自我肯定。

2核心素养引领下高中语文教学方式的转变策略

2.1深入教材内涵，陶冶道德情操

高中时，语文课本入选的作品，都是经过很多老师的统计和挑选的，作品寓意深刻，能传达学习语文的深刻内涵，能充分体现语文课本的文字艺术思维。教科书的内容有不同的特点，在当今的教育环境中，学生面临的主要挑战是进入学习的压力。教师需要摒弃传统模式，即使用少量练习来解释学生通过考试的能力，教师应注重培养学生的语文素养。例如，在进行《长恨歌》的教学中，学生对于爱情的感知能力较差，教师应当将文章中对情境的描写进行详细的论述，帮助学生认识文言文中进行景物描写的用词方式和特点，整合长篇叙事文章的发展进程和脉络，培养学生对文言文叙述的理解和应用能力，建立良好的教学建构和模式。学生在理解了文章的主要内容和思想表达基础上，能够对其中蕴含的思想感情进行整合和研究，进而有效培养学生语文阅读的能力和水平。

2.2重视阅读教学，积累语文知识

让学生进行泛读和练习，获得语文知识。阅读积累学习的主要目的是帮助学生逐步增加知识、思维和情感价值，逐步了解大量阅读后知识的扩展，并以多种形式引导学生。教师可以将学生分组，进行小组学习，让每个学生都有时间表达自己的观点，这对提高班级的整体表现非常有用，对课程转变观念，激活"学生‘思想感情"，不断促进学生整体思维的发展也很有帮助。此外，有趣的阅读还可以用有趣的领悟和聪明的思维来深入探究真相。在教学生时，以社交事件和风格为主，选择适合学生年龄的项目进行讲解，最大限度地激发课程和学生的兴趣。教师应考虑用专业的态度和技能来深入研究有趣的态度，这样才能充分激发学生的学习欲望，从而积极参与学习。结合课内外阅读，课堂活动主要关注学生的阅读能力，让学生更好地理解阅读材料的风格、结构和情感思维，对学生的发展非常重要。结合课堂内外的阅读活动，有助于逐步提高阅读思维。课堂教学后，教师应在课外活动中调动学生的积极性，选择与课堂教学相近的方式，采用和衔接相似的学习点，如拓展学习等。

2.3结合实践，强调学以致用

从有效学习的理念和教学方法入手，结合语文教学的实际意义，制定出一套行之有效的教学策略，其主要目的是促进学生对语文知识的吸收和分析，进一步深化学生对语文教学内容的理解，在实际工作过程中，教师应充分了解语文教学技能和语法，掌握基本教学方法，不断增强语文能力，提高语文知识水平，有效地建立语文知识体系，并以此为基础，应用于教学。比如，利用因特网搜索相关主题的资料，选择重要的相关知识，以加深对成语意义的理解。深入分析与成语有关的事件及其特定意义的表达和功能，尤其要结合现代实际，有效地分析和描述传统文物的某些开发方式，了解成语的变化与发展，并深入研究应用，逐步深化成语知识;融入日常生活，通过收集相关人员的数据和故事，进一步丰富成语知识。高中语文教学的目的在于使学生更好地了解汉语体系，加深理解，及时弥补自己发现的不足。

2.4提升学生文化传承与理解能力

教师应帮助学生从广阔的视野看文化发展的过程，这是中华民族独一无二的瑰宝。要夯实高中语文学习基础，加强传承和理解，增强核心素养的科学性和有效性。在课堂上，教师必须改进教学方法，促进文化传承，使学生在传统文化与现代文化的交融中唤起反思的火花，了解传承文化的真正需要，进而培养基本的语文素养和情感。比如对诗句进行鉴赏和重新诠释，在评诗之前，教师可以让学生在音乐的流动中细品读诗歌，营造出适合某种氛围的良好教学条件，使学生理解文学作品的含义。

2.5提高高中语文教师的专业素养

高中生的核心素养培养关系到学生的基本语文训练，关系到语文教学过程中语文的掌握和运用，因此，在教学中，相关教师要提高自己的专业素质，培养学生的语文技能。对"高素质教师"而言，在日常教学中，尤其是在语文系统、语文语法结构等方面，要不断加强和改进教师的核心素养培养，并在教学中不断采用这种方式，如在教学过程中，采用短语、表达、语法等方法，使学生能够有较高的语文教学能力，从而形成一种新的、可应用的教学理念和教学内容。在现代基本教学理念的指导下，语文教师应不断提高语文知识和技能，形成多元化的教学观念，以利于学生的学习和理解，从而提高学生的基本素养。

3结束语

总之，高中语文教育教学是学生发展的关键阶段，语文教师要着眼于自身的专业发展，不断提高教学水平和业务素质，改变高中语文教学方法，活跃高中语文课堂的氛围，使学生能够掌握基本的语文知识和核心素养，为将来的学生生活和价值观的建立打下良好的基础。

参考文献：

[1]蒋永政.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].文学教育（下），2021（3）：76-77.

[2]黄健芳.核心素养下的高中语文课堂教学优化策略[J].中学教学参考，2021（3）：10-11.