小学体育与健康教学策略探析

刘必利

新课程改革为小学体育与健康学科的教学指明了方向，也提出新的要求。因此，教师需了解学生，尊重学生的喜好，努力构建活泼的课堂氛围;加入有趣、新颖的体育游戏，融合小组合作教学法，使学生对体育课堂始终保持热情与新鲜感;重视安全教育和挫折教育，增强学生的安全意识，使学生形成积极乐观的心态，最终保证学生能够健康成长和发展。

一、新课程理念提出的要求

新课程改革对各个不同的学科都提出诸多要求，体育与健康也不例外。体育与健康学科应摒弃以往那种以“学科中心论”为教学模式的基础教育课程，充分突出学生是教学中心的主体;重视学生身心健康的发展，强调体育教育对学生心理、生理和社会适应的功能。

新课程理念对教师也提出较多的要求：教师要改变固定、传统的教学理念，避免采用说教式、填鸭式的教学模式，尽可能放低自己的姿态，与学生保持平等的地位;深入分析和探究教学内容，重视学生的发展规律和身心健康，明确学生在体育课堂中的主体地位，并在此基础上设计不同类型的教学活动，让更多的学生在体育活動中能够主动参与，使学生身体素质得到稳步提高。

二、小学体育与健康教学的策略分析

1.拉近师生关系，构建健康教学良好氛围。

古人云“亲其师，信其道。”亲近教师才能相信教师，相信教师才愿意接受教师的教导。营造良好的课堂氛围、构建和谐的师生关系，才能达到理想的教学效果。良好的课堂氛围不仅能消除学生在课堂中产生的心理压力，还能激发学生积极、主动的学习状态，使学生在活动中获得潜移默化的教育。

例如，教学中，教师发现很多学生都非常喜欢篮球，那么就可将这些学生组织起来，开展一些与篮球相关的教学活动。教师可为学生讲解篮球的相关规则、发展流程等，鼓励学生说说自己喜欢的篮球明星，活跃课堂氛围。之后，教师可将学生分为几个小组，开展篮球对抗活动，运用教师讲解的篮球技巧。教师可将自己当作场外援助，参与到篮球运动中，融入到学生群体中。利用这样的方式，可将原本枯燥乏味的教学活动变得有趣、平等，可有效突破师生之间的束缚，拉近彼此之间的关系，真正激发学生的学习兴趣。

2.加入趣味游戏，提升教学有效性。

在小学体育与健康课堂中，部分教师采用的教学方式较为单一和单调，无法使学生对体育与健康课程保持充足的热情和兴趣。此时，教师应当充分考虑小学生的身心特点。小学阶段的学生尤其喜欢各式各样的游戏，因此教师就可利用这一点，将教学活动转变成有趣、多样的游戏，并在其中融入体育技能、健康知识，真正落实寓教于乐的教学目的。

例如，在教学立定跳远的内容时，教师就可将教学活动变成有趣的游戏。在上课时，教师可先根据学生具体的情况，将学生划分为不同的小组。小组划分时，教师可以分成组间相同、组内存异的小组，各小组既有能力较强的学生，也有能力相对较弱的学生，但小组间的实力相差较小。之后，教师需为学生认真讲解游戏规则：各小组的学生需面对面，相隔5米站着，采用接力的方式进行游戏;小组内第一个学生需要运用学习过的立定跳远的技巧跳到对面，对面的学生需在击掌后向对面跳去;最短时间内完成游戏的小组即可获得游戏的胜利，但需要注意的是，每个学生需要保证动作的准确性。教师可制订科学合理的标准，避免学生在游戏中出现作弊、偷懒的情况。针对表现较为优秀的小组和学生，教师应当给予一定的奖励，既可以是精神上的奖励，也可以是物质上的奖励。同时，教师也可在热身阶段中加入有趣的游戏，使学生能够在你追我赶的趣味游戏或充满竞争性的游戏中，获得精神上的愉悦，活动身体关节，避免在接下来的教学活动中出现身体损伤的情况。教师还需在游戏中给予学生更多的指导和帮助，使其能够懂得分工合作、遵守规则、顽强拼搏的精神，逐渐增强学生的身体素质和意志品质，最终实现体育与健康教学有效性的提升。

3.重视安全教育，提高安全性。

体育活动通常具有较强的训练强度，而且小学阶段的学生较为活泼，在参与运动时容易出现受伤的情况。为了最大程度保证学生的安全，教师就需要在教学时渗透安全教育和安全意识，避免学生在运动中出现较大的损伤。教师需要做好各种设施的防护工作，避免体育器械对学生造成伤害。同时，在正式开展教学活动前，教师还应当积极开展安全教育，使学生了解运动过程中容易出现的意外事故、危险等，懂得在遇到危险时保护自己的方法和技巧，这样才能有效降低学生发生意外事故的概率。为了进一步增强学生的安全意识，教师可尽可能采用更加生动有趣的教学方式和教育形式，从根本上激活学生的参与热情。

例如，教师可在上课时开展一些与安全教育相关的知识竞赛活动，设计与安全相关的问题，学生可以采用抢答的方式回答问题。回答正确，学生即可获得

一分;答错不扣分，最终评选出得分最高的学生。在抢答的过程中，学生不仅可以获取更多的知识，还能锻炼胆量，提高自信心。在完成抢答活动后，教师可为得分高、表现较为良好、进步大的学生颁发奖励。此外，为了进一步提高学生的安全意识，教师还可定期开展一些有趣的模拟演习，并提前做好充分的准备;在实际演习的过程中，学生能够体验到不同运动中可能会遇到的危险，这样才能避免在真正训练和运动时出现危险。

4.重视挫折教育，提高学生逆商。

现阶段，学生的身心健康发展离不开挫折教育。在这一方面，体育与健康课程能够发挥独特的作用，保障学生的健康成长。所谓挫折教育，是提高学生对挫折的适应能力、增强学生抗挫折能力的教育。现在的学生大都生活优裕，很少经历失败和挫折，心理较为脆弱。而体育活动能增强挫折教育，让学生在体育活动中获得成长。例如，在玩小兔跳彩圈的游戏时，有一个学生没有遵守游戏规则，为了争第一，他不是跳过呼啦圈而是直接跑到了终点。该学生以为自己赢了，可是其他学生却说他犯规了。于是，学生吵了起来。面对这样的情景，我们应该明白他在与同伴的交往中遇到了挫折，如果不解决，下次肯定还会遇到同样的问题。于是，笔者对所有学生说：“你们是不是都想当第一呀？”学生异口同声地说“是”。笔者又问：“那他为什么这样？”经过思考，学生也理解了他：“他玩得太开心了，把游戏规则给忘记了，我们再给他一次机会！”于是游戏又重新开始了。简单的几句话，让学生从挫折情绪中走出来。

总而言之，教师需要了解并尊重学生，从根本上激发学生的学习兴趣;加入多种游戏，保证课堂氛围的活跃，吸引学生的注意力;重视挫折教育和安全教育，实现学生身心的健康发展。

（作者单位：福建省闽清县第二实验小学）