小学道德与法治课中法律知识教学的有效策略

叶廷华

学道德与法治课程中的法律知识十分抽象，理论性强，对于小学生而言，不仅枯燥乏味，而且艰涩难懂。要让法律知识的学习内容化抽象为形象，与学生已有的知识经验建立联系，提高学生的学习兴趣，提升法治素养，笔者认为可以从以下几个方面来优化对法律知识的教学，提高课堂教学效果。

一、整合教材资源，紧密联系法律知识

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》指出，学生的道德和社会发展来源于他们对生活的理解、体验与感知，课程必须贴近生活。阿德勒指出：儿童是在自己的生活中学习的。而生活之中就蕴含着许多法律知识，因此，教师要引导学生把学习与生活联系起来。小学中高年级道德与法治教材中，有许多知识点与法律知识相关。教师在引导学生理解感受时，可把教材资源进行整合，密切联系生活中相关的法律知识，使学生既深入理解了教材内容，又树立了法制意识。

例如，在教学统编教材四年级上册“我们所了解的环境污染”一课时，笔者让学生进行“身边的污染”社会调查后，结合教材呈现的事例，进行分析：我们的小区经常闻到臭气，河里的水变黑，可以向什么部门举报？依据什么法律可以向排放废气废水的工厂进行处罚？学习了教材中的《中华人民共和国环境保护法》第42条后，笔者再引导学生搜寻相关法律，找出《中华人民共和国环境保护法》第43条、63条，《中华人民共和国大气污染防治法》第45条，让学生阅读，明白触犯法律是要受到法律制裁的，培养学生从小就要树立法治意识。再如，笔者在教学统编教材六年级上册“公民的基本权利和义务”一课时，为使学生了解“公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、集体的、社会的利益和其他公民的合法的自由和权利”，结合书上的活动园呈现的案例，笔者让学生谈谈自己所在的小区如果也有人随意占用公共空间，可以怎么应对？假如起诉他们，应该依据哪些法律条文？这些生活问题驱动学生积极主动地寻找相关法律内容，懂得可以运用法律维护自身的合法权益。这样的教学通过将课堂与生活紧密结合起来，把法律知识渗透到学生的意识中，而不是枯燥地学习书上的法律条文，使法律知识教学充满生活气息，充满生命的活力。

二、设计游戏活动，快乐学习法律知识

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。道德与法治学科中的法律条文比较枯燥难懂，如果教师只是让学生读一读、记一记，单纯采用灌输式教学方法，那么学生学起来既无兴趣，也无成效。如何让学生变被动诵读为主动识记呢？游戏是一条很好的途径，特别是与同伴竞技的游戏，更能激发学生好比求胜的心理。教师可以借助希沃白板，在复习和巩固环节，以晋级游戏的活动方式，让学生在与同伴竞争的快乐游戏中，巩固法律知识。

例如，教学“公民的基本权利和义务”一课，为了让学生明确公民的基本权利和基本义务有哪些具体的内容，笔者利用希沃软件设计了互动游戏，将宪法规定的公民的基本权利和义务的内容进行分类。互动游戏的界面模拟电脑游戏的设计，加入了动画、音乐、鼓励语等，这些元素能极大地激发学生参与的兴趣，让学习变成愉快的游戏。再如，学习统编教材六年级上册“感受生活中的法律”一课时，笔者通过闯关游戏，将学生在生活中经常见到或做的小事，如等红灯、排队乘车、去游乐园等制成关卡，让学生找出这些行为背后涉及的法律知识。学生通过闯关活动，不知不觉中懂得了：法律保护了我们的权利，也规定了我们的义务;法律保护合法权益，维护公共秩序。

三、体验课中情境，理解内化法律知识

教师应在课堂上尽可能多地创设情境，让学生进行角色表演，引发学生的共鸣，让他们不仅懂法，还会守法、用法。

例如，学习“权利有界限”这一概念时，为了让学生明白权利不是绝对的，笔者将书上的“活动园”中邻居之间因为装修的事而发生争执的案例，通过角色扮演的方式，让学生现场演绎，将鲜活的情境带入课堂，唤起学生设身处地去思考：纠纷中的双方各有什么权利？双方在行使权利时，法律有什么规定？接着让学生以原告、被告、律师、法官等不同的身份，针对情境中的人物行为作出分析、讨论。最后，全班开展一次模拟法庭活动，通过申诉、辩护、审判等环节，将法律知识教学变得有活力、有生命力。再如，教学统编教材六年级上册“我们受特殊保护”一课，课前，笔者收集了班上学生的相片，将它们制作成电子相册，上课时向学生播放。他们看到自己的相片时既高兴又激动，这时，笔者让他们说说这些相片后面温暖的故事，通过分享这些平凡而温暖的小事，引导学生理解法律知识：父母作为未成年人的法定监护人，有管教和保护未成年子女的权利和义务;未成年人应听从父母的教导，孝敬父母。

四、参与社会生活，实践运用法律知识

著名教育家陶行知提出“知行合一”的理论，认为知识和实践应该统一，只有通过实践和体验，才能使学生获得真实的生活经验和真正的知识。教学中，教师要创造性地使用教材，不是单纯地教“教材”，还要让学生积极参与社会生活，并在实践中开阔视野，运用所学知识。

如在教学统编教材四年级上册“低碳生活每一天”

一课时，为了让学生积极参与到低碳生活中，笔者带领学生走出课堂，开展认养树木、种植树木活动，使学生在活动中成长，在成长中收获，做到理论与实践相统一。又如，学习了统编教材六年级上册“国家机构有哪些”一课中“我国的司法机关包括人民法院和人民检察院：人民法院是国家的审判机关，人民检察院是国家的法律监督机关”后，学生对人民法院的职能有了一些了解，笔者也引导他们在“活动园”中对三个案件进行评析。而后，在法院举办的公共开放日活动时，笔者带领学生参观当地的法院，切身感受法律的庄严与神圣;让学生把自己对教材中案例的理解和分析讲给法官听，请法官评析。如果条件允许的话，接下来，笔者拟请法官带领学生代表扮演各种角色，组成模拟法庭，现场审理教材中的案件，从而将所学的法律知识运用于实践之中。

在道德与法治课程教学中，教师应努力整合教材资源，积极探索各种教学方法，激发学生的学习兴趣，将“要学生學”变为“学生主动学”，以达到良好的学习效果，使课程更具开放性、生成性，从而助力学生更好地发展。

（作者单位：福建省尤溪县城关小学）