课程思政融入高职院校商科专业课程体系的改革探索

龚晓莉

摘 要：近年来，随着我国社会经济的高速发展，高校要想更好的迎合新时代的发展需求，得到更大的发展空间，就要将课程思政融入专业课程的教学中，这一融入也为新时代的高校指明了新的发展方向，使高校更加明确应该培养什么样的人才，怎样去培养更加优秀的人才，为谁培养人才。对于高校而言，一定要贯彻落实立德树人的根本任务，促进高校教育教学的改革。高校教学过程中，课程体系是教学教育活动的内容之一，对于商科专业来说，课程思政的融入也在很大程度上促进了思想政治育人功能的提升。

关键词：课程思政; 高职院校; 商科专业; 课程体系; 改革措施

中图分类号：G642               文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）3-107-002

我国教育的根本任務也就是立德树人，在全国高校思想政治工作会议中，习近平主席针对高校教育作了重要强调，其强调各高校要贯彻落实立德树人的根本任务，充分地利用好课堂教学这个主要渠道，除了思想政治理论课以外，其他各门课程都要与思想政治理论课同向同行，促使各门课程与思想政治理论之间形成协同效应。促进培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者，能够担当起民族复兴的大任，做一个有理想、有本领、有担当的新时代接班人。高职院校中商科专业课程教学中融入课程思政，将人才培养充分的落实到教学过程中，促进高校进一步明确商科专业课程思想育人的目标和路径，推动商科专业课程体系的改革，将商科专业课程的育人功能充分发挥出来。

1.高校商科专业课程思政的内在实质

1.1促进了商科专业人才的全面发展

高校中商科专业人才培养的目的主要是促进商科人才的全面发展，在培养商科人才健全人格的同时，使其能够更好的满足新时代社会发展对商科专业人才出的新要求，进一步促进商科专业人才的全面发展。为了实现这一目标，对各高校商科专业教学提出了更高的要求，要求高校商科专业课程教学中不能单单地只对学生进行专业知识的教授和专业技能的指导，更加重要的是，还要帮助学生塑造起正确的世界观、人生观和价值观。让学生在学习商科专业相关理论与技能的同时，能够秉承正确的价值观，将课程的本质充分体现出来。所以，如果从商科专业内部本质上来看，将课程思政充分融入商科专业体系教学中，为高校思政教育的进行提供了新的方向，同时，也是高校商科专业课程体系发展的必然要求，促进了商科专业人才价值的提升。

1.2是高校商科专业课程思政改革的必然趋势

课程思政教育理念是在2016年被提出的，当时在全国高校思想政治教育工作会议中，各地高校商科专业教育教学过程中也将商科专业教育教学课程体系与课程思政理念进行了尝试性的融合。但是从实施的效果来看，各高校商科专业课程体系在进行课程思政改革的过程中，大部分高校对课程思政改革的认识程度比较低，教学育人的目标缺乏明确性，还有部分高校在进行上课专业教学过程中，过多的注重了相关知识及技能的传授，而忽视了对学生进行品德与修养的培育。因此，高校商科专业课程体系与思政改革的融合，也在很大程度上促进了课程思政实现可持续发展的目标。

2.高校商科专业课程思政的目标

高职院校进行商科专业教育课程思政的目标实际上也就是推进高校持续性发展的重要导向，商科专业课程教学的目标实际上就是制定某一个阶段内需要实施的教学计划或者教学组织，将课程所需要达到的预期效果明确的表现出来。从这方面来看，商科专业课程教学的目标也就是指导一切教学活动的纲领。课程思政的融入主要强调了商科专业课程的价值，并充分发挥其导向作用，不论是目前我国商业文化中的责任意识以及道德追求，还是我国当代商业文明中所倡导的诚实守信、公平竞争、创新精神，其中都有效地蕴含着极其丰富的思政元素以及德育资源。高校商科专业课程教学的内容也在很大程度上促进了我国商业价值观和商科育人目标体系的完善。总之，我国高校商科专业课程体系中融入课程思政，就要在基于新时代中国特色社会主义明显特征的基础上，实现教育的最终成果，将商科专业教学过程中、育人过程中所涉及到的思政资源充分挖掘出来，保证高校所培养出来的商科专业人才能够具备商业道德，懂得经商之道，具备较高的情商和较广的情怀，满足新时期对商科专业人才的标准要求，即不但要具备高素质，还要具备高技能。

2.1商业道德

人们在职业生活中，不论任何职业，都需要遵循一定的基本道德，为职业生活的顺利进行提供保障。在这里我们所说的职业道德也就是一般社会道德在职业生活中的具体体现。高校商科专业指的是对具有盈利性经营活动以及管理进行研究的学科，商科专业学生毕业以后其就业岗位包括物流行业、商贸企业销售行业、贸易等商业实践行业，不论在哪个行业，优秀的商业道德都是必不可少的，也就是与这些行业岗位特点相符的职业品德、职业准则、职业责任等都属于商业道德。具体来说，高校商科专业教师在对学生进行教学的过程中，应对我国传统伦理文化中的道德元素进行批判性的继承和发展，比如尤其要培养学生诚实守信、遵纪守法等职业操守，还要培养学生敬业乐业、勤俭节约的职业道德。

2.2经商之道

经商之道实际上也需要讲究原则，君子爱财，取之有道。这里的经商之道也就是做人之道，做人也是我们中华民族商道文化中的精髓，如果站在经营的角度上来看，经商之道包括经商的原则、方法、规律、经验、艺术等等，如果站在价值的角度上来看，经商之道也指的是经商方面的道义。经商之道的经营方面主要指的是对物，而经商之道的价值主要讲求的是对于个人。比如我国古代商道文化中，其蕴含着沟通合作、开拓创新、坦诚待人、勤劳勇敢等多个价值要素，与此同时，此种价值要素与目前我国新时代社会主义核心价值观所倡导的创新精神、勤劳勇敢、坦诚待人等品格的要求是一脉相承的。这也就要求高校商科专业人才不但要精通经营的技巧和方法，在学习的过程中还要具备正确的利益观和价值取向。

2.3情商和情怀

情商和情怀，在很大程度上表现出了一种超越功利的修为，同时还兼容了气度，将救世济民的远大抱负和大天下的家国情怀充分表现了出来。在新时代，经济社会的高速发展，提倡的是儒商和企业家精神。要求社会主义新时代从商的人员不但要具备健全的人格，还要具备乐观、开朗、坚韧不拔的个性和情商，具备自尊、自强、自信的信念，具备甘于奉献的责任担当。

3.高校中将课程思政与商科专业课程体系进行融合的路径

高校教师对学生进行思想政治理论课的教学实际上就是思想政治教育的主要阵地，目前，我国大多城市高校商科专业课程体系中包括基础通用课程、学科专业课程和思政课程等三个部分，基础通用课程承担着对学生综合能力的培养责任，学科专业课程承担着对学生进行专业能力培养的责任，而思政课程承担着对学生进行思想政治品德教育的责任。如果要从教育的价值进行分析后发现，高校商科专业中基础通用课程承担了价值引领的作用，商科专业课程承担了价值渗透的作用，而思政课程则承担了价值学习的作用，由其共同组成商课专业教学课程内容，从点到面，形成了一种大思政的格局。本次研究主要从基础通用课程、商科专业课程设置的角度等方面对高校商科专业课程体系与课程思政的融合路径进行了分析。我们主要从以下两个方面进行了分析。

3.1将新的课程内容融入到原有的课程之中

将新的课程内容融入到原有的课程内容之中，或者将新的课程理念融入原有的课程内容之中，我们也将此称之为课程融入，而这里的课程融入主要从以下几个方面进行了体现，首先是课程目标、课程内容，然后就是课程的实施情况以及效果评价，通过多个方面促进学生的自主学习。商科专业课程教学体系与课程思政的融合实际上也就是在站在商科专业的角度上，对一些商科理论学习过程中、商科专业技能实践过程中所涉及的一些塑造商业道德、经商之道、提高情商、扩大情怀的思政育人元素进行深入的挖掘，并将其融入对学生进行综合素养培养以及专业课程学习的各个环节中，最终实现商科专业课程知识的传授、专业技能的传授等与课程价值引领并行的课程目标体系。

首先是将思想政治教育元素融入高校商科专业教学内容中，在高校教育教学中，课程思政的主要渠道是课堂教学，通过将思想政治教育元素融入到教学内容中，促使商科专业所涉及到的每一门课程甚至每一堂课，不论是从教学目标的确定、教学素材的选择、教学课堂的整体设计方面，还是在教学方法的选择以及教学效果的评价方面，教师都要注重将术与道充分的结合起来。比如在确定课程教学目标时，一定要与时代的发展特征进行结合，同时坚持价值引领目标，在确定课程内容时，一定要对课程内容背后的政治背景及社会背景等进行深入的挖掘，并与国家所发生的实事、社会热点等进行有效的结合，在保证教学效果的同时，提高教学课程的即时性。在确定教学方法时，一定要与互联网技术、计算机信息技术等结合起来，充分的发挥出高科技的优势，可以开设一些线上课程，进一步实现育人的目标。比如湖南省湖南科技职业技术学院，学院内设置的电子商务专业核心课程中《OTO电子商务实务》课程，学校教师在此门课的课程设计上，将电商扶贫真实性的工作任务融入在了其中，让学生亲自走访一些偏远、贫困山区的农商户，深入了解农产品的销售情况，对导致农产品滞销状况的因素进行详细的分析，然后采用专业的知识帮助偏远山区的农户们采用多元化的方式销售农产品。这样一来，让学生在掌握了理论知识的基础上，深入实践，在实践中体验到了贫困农民真实的生活，感受到了贫困山区群众的生活疾苦，从而树立起了乐于奉献、乐于服务社会的责任，让学生在今后的工作中，遇到问题时，更加有担当。

除了将思想政治教育元素融入到高校商科专业的教学过程中之外，高校在商科专业教学课程体系与课程思政理念的融合过程中，还要将思想政治教育元素深入的融入教学实践的活动中。因为高校在对商科专业学生进行教学的过程中，课堂教学的结束并不意味教育活动就此结束，而真正的教育教学应该贯穿在学生成长与发展的全过程中。高校实施产教融合的教学模式，就是将存在于课堂之外的社会实践、育人等与教学进行联系。

3.2针对某一个专项内容引导学生进行深入的学习

针对某一个专项内容，或者某一个专项理念，引导学生正确的学习被称之为专题课程。在这过程中，高校商科专业教师一定要将教学与思想政治教育的特殊性进行充分的结合，对时政点、社会热点、国家大事等相关的内容信息资料进行整合，并以整合的内容为依据，对学生进行正确的引导，使其能够深入的学习探索。比如在课程内容的设计上，教师可以尝试着将商科专业理论知识与思想政治理论、时事政治、商业文化、商业实践等内容进行对接，或者可以结合实际情况开发一门可视化高、职业化更强的专业课程，并将其融入在对人才培养的整个过程中，另外，还可以将与商业相关的经典理论、关键问题、热点话题等进行整合，在借鉴了央视《道德与法治》栏目的优点之后，开发出了一些专题模块，通过一些真实事件帮助学生树立起正确的商业价值观，掌握为人处世的方法，进一步提高思想教育的针对性。

总之，高校中落实课程思政与商科专业课程教学体系的融合是一项比较复杂的工作，这就需要各高校商科专业教师在教学中对教学的方式进行不断的探索、实践和总结，在提高学生理论知识的掌握水平及专业技能时，提高學生的思想政治素养和职业能力素质。将思政教育充分融入商科专业的教学中，引导学生形成正确的人生观、价值观，实现立德树人的教学目标，帮助学生全面发展。

课题来源：全国教育科学研究项目。名称：高职商科类专业课程思政教育及改革实践，编号：2020-QK-029

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