基于“互联网+”的民族高校计算机课堂教学改革探索

魏国利

摘要：伴随现代信息技术的发展以及互联网平台的建设，“互联网+”对民族高校计算机课程教学提出了挑战，同时也为相关教学改革提供了难得的机遇。

“互联网+”时代背景之下，民族高校计算机课堂依托于“微课”“慕课”“翻转课堂”等教学模式，充分利用互联网平台的支持，综合运用多种教学手段和教学方法谋求融合创新，从微课与即时通信App相结合、微课与翻转课堂相融合、慕课作为辅助教学工具等几个方面对高校课堂教学改革进行了有效探索。

关键词：互联网+;微课;慕课;翻转课堂

中图分类号： TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）06-0158-02

伴随着互联网时代的到来，“互联网+”的概念被积极应用到现代教育领域当中。我国的高等教育逐渐从传统的封闭学校形式向开放的现代网络教学形式转型，特别是全球新冠病毒的大流行，让人们意识到了线上教学、利用网络媒体获取知识的重要性，越来越多的数字化和移动通信技术纷纷引入到教育教学领域。目前，民族高校在将“互联网+”概念引入到日常教学过程中遇到了很多问题。具体表现为，虽然较之前相比民族高校计算机课堂已经在教学方法、教学媒介以及教学形式等方面有了明显提升，但由于信息化基础比较薄弱，导致整体信息技术水平不高。当前所谓的计算机课堂信息化也仅仅局限于通过多媒体平台进行课堂教学资源的集中展示，这样就不利于调动学生学习的积极性与创造性，很难改变学生在计算机课堂教学过程中的被动地位。

综上所述，如何充分利用现有“互联网+”技术资源，采取一系列行之有效的方式将现代信息技术与传统课堂教学完全融合，以便从根本上提高课堂教学质量与水平是摆在民族高校计算机课程改革工作面前的一项重要课题。

1 “互联网+”与现代教育的关系

“互联网+”的概念是利用现有信息技術手段与互联网络平台，通过与传统产业融合的形式，借助于改变生产经营方式、优化生产要素配置等多种途径全方位实现经济转型与优化升级，达到增加社会财富的最终目标。

现代互联网技术与社会各行业相互融合的浪潮已经初步形成，物联网、大数据、云计算也都渗透进人们的日常学习生活中。与此同时，现代网络信息技术的融合应用也必然会对民族高校计算机课堂教学产生积极的推动与影响，客观上迫使课堂活动做出相应的调整与变革。

如今，“互联网+教育”的模式已经初步成型，传统的教学资源、教学系统依托于网络共享平台运行传播，从根本上突破了传统教学模式的空间限制，使得传统的课堂化教育触角自由地延伸到各个领域与各个角落，以教育信息化带动教育现代化。

2 “互联网+”对民族高校计算机课堂传统教学提出的挑战

2.1 对传统教育观念提出挑战

传统教育观念侧重于基本理论学习，轻视实践应用;侧重于课堂面对面讲授，轻视学生自主创新研究。多数高校培养出的学生个性专长不突出，没能有效将学校特色、专业特点、学生特长相结合，学生成才率普遍不高。

“互联网+”技术的应用就是要针对学生的个性与特点，全面提升学生基本素质，尊重学生成长与成材的客观规律，形成全新的互联网教育模式。以素质教育为基础，培养学生自主创新能力，最终实现学生自由全面发展。

2.2 对薄弱新技术多媒体教学环境提出挑战

建设适应“互联网+”技术要求的现代多媒体教学环境已经刻不容缓，这是开展民族高校课堂多媒体教学的必要条件，同时也在很大程度上决定信息化教学的进行质量。目前，民族高校的现状是多媒体设备短缺、信息化水平比较低、多媒体课件制作素材匮乏，诸多不利因素导致开展基于“互联网+”背景的课堂教学困难重重。因此，进行“互联网+”的高校教学改革首要任务是建设应用新技术的多媒体教学环境，完善信息化教学平台。

2.3 对高校教师的信息化教学能力提出挑战

教师在高校“互联网+”课堂教学改革当中起到的是至关重要指导作用。一个学校师资水平的高低直接决定了信息化课堂教学模式的搭建质量，教师是专业知识传播的通道，没有强大的教师队伍有力支撑，再先进的技术应用于改革都无法发挥应有的作用。

“互联网+”应用背景之下，民族高校教育体系一直都处于时刻变化的漩涡当中，从民族高校教育改革和发展方面考虑，搭建课堂教学信息化模式的前提是，充分考虑高校教师队伍自身情况，合理安排相关教师的信息技术培训方案和计划。要求所有在岗教师都具备将现代信息技术融入传统教学过程中的基本能力。

3 将“互联网+”引入民族高校计算机课堂教学带来的优势

3.1 颠覆性改变学生的学习习惯与学习方式

目前，传统课堂教学是学生最主要获取知识的方式，好处是可以直接有效地获取知识，但弊端也很明显，学生只能被动地接受知识，不利于学习主动性与创造性的发挥。互联网媒介的兴起使得利用现代信息技术获取知识变得很容易，越来越多的学生由此改变了原来的学习习惯。在课堂上相当多的学生已经不满足于老师面对面的讲授，同时将对传统课堂学习的积极性转移到课堂之外的互联网媒介自主学习。这一学习方式的转变，就要求传统课堂教学实施适应“互联网+”要求的教学改革。

3.2 突破传统地域限制获取更多优质教学资源

互联网传播的一大特点就是空间自由，只要能够联通网络在地球上任一角落都可以实现数据共享。借助于互联信息平台，高校学生可以突破空间界线去获取自己认为更为优质的教学资源。比如获取国外著名高校的最新网络课程资源，从而获取到某一领域内最前沿的科学知识，能够大幅度提升自己的国际视野。互联网媒介的这一优势是传统课堂教学所不能取代和比拟的

3. 3 将高校学生的学习时间变得相对灵活

传统高校课堂的开始和结束时间都是统一设定的，教师与学生都在约定的时间范围内进行课堂活动。有了互联网平台的帮助，学生进行学习活动时不必局限于固定课堂时间，完全可以按照个人需要合理安排学习时间。例如一些同学认为在夜深人静时学习效率高，那就可以充分利用夜间进行学习，在其他时间适时休息。

另一方面，互联网媒介的出现也使得学生学习时间连续性成为可能。在高校教学大纲中，一门课程被要求平均安排在一学期当中完成，这样一个星期只能有1-2次课堂内容，课程相关知识点支离破碎，加上部分教师疏于对所教授知识点的整合与梳理，导致学生整体学习效果并不理想。有了互联网平台的帮助，学生可以利用自己大段空闲时间进行长时间、不间断或者少间断的学习，从而保证学习时间的连续性。

3.4 学习内容多元化

高校学生都有自己的专业，课堂教学内容都是按照预先制定的人才培养方案实施，并且根据相应的考核标准进行评价考核，这就形成了学生获取知识的局限性，即通过传统教学模式无法有效获取人才培养方案之外的专业知识与自己感兴趣的非专业知识。互联网的出现形成了一个海量知识获取与传播媒介，其知识内容信息量相当庞大。学生可以根据自己需求选择对应内容进行学习，学习过程完全不受课堂教学内容限制，并且可以有效形成自己特长，培养独特兴趣。

4 “互联网+”民族高校计算机课堂教学模式

在“互联网+”技术时代当中，民族高校计算机课堂改革可以参考国外流行的“微课”“慕课”“翻转课堂”等应用模式。通过现代信息技术有效整合原有教学资源，将现有的线下教学手段与新兴的线上教学手段紧密联系，对传统教学手段与教学方法进行大胆创新，最终形成“学生为主体，教师为辅助”的新型互联网教学新模式。

4.1 微课与即时通信App相结合

微课是教师将课程内容知识点以教学视频的形式发给学生，学生可以随时随地进行学习的平台工具。微课的主要内容包括微视频和微资源，即课程重点知识的讲解和与其相关的课件、教案、作业等教学资源。

目前，钉钉、微信、QQ等即时通信App已经被高校师生们普遍采用。通过这些工具平台建立一个授课教师与选课学生参加的群组，教师可以将微课资源发送进群，师生间可以在课程群内进行讨论和交流。这种微课与即时通信App相结合课程平台的使用，为高校学生开创了一种全新的自由交流学习形式，它的优势是既保持了课堂教学中直接交流的模式，又兼具虚拟交互的跨时间与空间特性，较好地提升学生的积极性与创造性。

4.2 微课与翻转课堂相融合

微课制作的教学视频可以作为高校学生自主学习载体和媒介，因此能够被用于辅助教学。单独的微课形式虽然具有诸多优点，但却不适合占用大量课堂时间播放，将微课与相应的课堂教学方法相互融合，才能在最大程度上取得良好的教学效果。

翻转课堂是将传统课堂知识的传授，通过某种途径提前进行，课堂上实行 “以学生为主体，教师为辅助”的教学形式，通过对课程内容讨论交流进行知识学习强化，课后学生可以继续进行相关知识探索。

综合微课与翻转课堂的特点，本文提出将二者相互融合的教学形式。在课前授课教师根据教学计划在即时通信App中向学生推送微课，目的是学生能够提前自学课程内容，遇到疑难问题在互联网平台查阅资料，还可以通过师生交流或者分组讨论形式解决。

在课堂上师生双方按照教学内容提出讨论问题，简单问题可以通过学生的独立思考完成，对于复杂问题可以建立3-5人的小组进行集体讨论。有了最终结论之后，可以在课堂上集中展示成果。在整个课堂教学中，学生相互间进行评论交流，成为课堂主人;教师避免了填鸭式讲授，只起到引导、协助、点评作用。在课堂结尾，教师将综合评价结果反馈给学生，据此制定出下一次课教学内容，并确定课后的继续探究问题供同学巩固所学知识。

4.3慕课作为辅助教学工具

慕课充分利用了互联网技术条件，在内容上提供了海量在线开放课程，并将相关学习资源、试题作业等进行实时在线推送。在传统课堂教学之外，学生如果觉得没有学好或者想探究新的知识，就可以将慕课作为辅助教学手段。学生可以利用慕课选择自己感兴趣的课程，并且完全不受教学时间和地点的限制。这种教学形式有效丰富了课堂之外的学习资源，为高校师生提供了宽松和自由的教学环境，培养了学生的学习兴趣与自主创新能力

5 结束语

认真传授专业知识，努力探索先进教学理念和方法是高校教师应当承担的义务和责任。“互联网+”技术的应用极大地推进了民族高校计算机课堂的教学改革工作，新兴的教学手段和教学方法层出不穷，学生学习的积极性与创造性被彻底调动起来。借助于现有的技术条件，实现线上线下师生间的良性互动，有效提升专业课堂教学质量仍然是民族高校专业教学改革工作的重中之重。

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【通联编辑：唐一东】