应用微课提升初中思想品德课堂教学效率

吴建能　唐璐

摘 要：思想品德在初中教育中越来越受关注，因此，各个中学开始逐渐把微课模式引入初中思想品德的课堂教学之中。在初中思想品德课堂教学中应用微课可以使学生学习兴趣得到激发，并且还能进行教学情境创设，使课堂教学信息容量得到增加，从而改变思想品德课堂枯燥的理论教学现状，有利于提高初中思想品德课堂教学质量。基于此，本文分析了在初中思想品德课堂教学中应用微课的可行性，探究了在初中思想品德课堂教学中应用微课的类型，以及在初中思想品德课堂教学中应用微课的策略。

关键词：思想品德; 微课; 应用

中图分类号：G633.2            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）3-026-002

思想品德课是初中的重要课程之一，关系到初中生思想价值观的形成，以及道德素质的培养，对其成长有着重大影响[1]。受传统教育模式的限制，思想品德的教学内容通常由于教学手段单一，教学内容枯燥，难以提起学生兴趣，最终导致教学成果收效甚微。微课相较于传统的教学资源，在教学设计、教学课件、教学课例还有教学反思等方面都有一定差异性，但是又是在这些基础上发展起来的，属于一种新型的教学资源。而且微课丰富了初中思想品德教育的交互性、时效性及多样性，使得教学思路更加清晰，教学目的更加明确，也更能吸引广大学子的注意力。在初中思想品德课堂教学中如何应用微课来提升教学效率和教学效果，需要进行进一步的分析和探究。所以，本文探究了微课在初中思想品德课堂教学中的应用。

1.在初中思想品德课堂教学中应用微课的可行性

1.1调动学生学习兴趣

微课信息量大，集文字、声音和图像于一体，有较强趣味性，可以使学生的学习兴趣和学习积极性得到激发。不同于以往的板书和口述等课堂教学方法，微课能在最大程度上整合教学资源，带给学生全方位的视听感受，强化大脑记忆点，并起到活跃课堂气氛的的作用。在实际应用微课的过程中，传递的信息源较为强烈，媒体资源的画面绚丽多彩，再加上具有情感的讲解，配上动听的音乐，可以使课堂教学气氛得到活跃，从而调动学生学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂学习中[2]。

1.2学习情境的创设

在制作微课的过程中可以整合多种媒体资源，可以将陌生的历史场景、人物、事件，以及无法通过人体生理器官感知的微观现象，通过画面、视频和动画等解说手段，借助简单明了的语言讲述出来，便于学生们进行了解和学习[3]。例如，在进行八年级上册《心有他人天地宽》这一课中“换位思考，与人为善”的内容时，老师可以利用微课搜集一个视频片段[4]。通过一则寓言故事、一段历史典故，比如“六尺巷”或“将相和”的由来，向广大学生快速传达宽以待人，设身处地替他人着想的理念，使其对章节内容的理解更加透彻，能更好地融入教学情境。当学习情境具有生动性的时候，学生们便会不由自主地参与到课堂学习中，不仅可以提高课堂教学效率，还能提高学生学习质量。

1.3增加课堂教学信息的容量

尽管微课的主要特点是“微”，但是其属于新型的教学方法和资源，其结合了艺术性、科学性、学术性和技术性[5]。微课的“微”主要体现在课程主旨的提炼与浓缩，尽量做到少而精。微课时长约为6分钟，在这6分钟之内将围绕某一个知识点，来进行讲解，讲解具有高效性和直观性，学生可以更加直接有效地学习思想品德知识内容，在很大程度上缩短了老师需要花费的讲述时间。同时，还增加了课堂教学的信息量，进而使课堂教学有效性得到提升。在微课的教学模式下，向学生传达诸如社会主义核心价值观、待人接物的方式、绿色环保理念等，指导广大学生树立正确的人生观、世界观。在初中思想品德的课堂上，要做到以微课为辅，以学生教育为主，借助信息技术的力量，丰富课堂教学内容，引发学生的情感共鸣，使其感同身受，进而养成独立思考的习惯。

2.在初中思想品德课堂教学中应用微课的类型

在初中思想品德课堂教学中主要应用了3种微课类型，分别为知识学习型、养情坚意型、践行指导型。下面将针对这3种类型展开分析。

2.1知识学习型

知识学习型微课主要是帮助学生理解、学习、掌握思想品德课有关原理和知识的微课，主要涉及知识讲解、解题方法和复习方法等内容。知识学习型微课的教学目的是向学生传递知识点和概念，更偏重于理论传授，通过深化思想品德的章节主题，解题思路整理，复习要点归纳从而提升听课效率，使教学内容更加简明扼要。应用《如何区分财产所有权的4项权利》《全国人大职权》《什么是法律？》《刑事责任年龄的认定》《法律的特征》的微课帮助学生学习法律知识，以及《思维导图》可以帮助学生复习知识和整理知识，而《试题讲评》和《材料分析题解读》可以帮助学生学习和巩固运用解题方法[6]。

2.2养情坚意型

养情坚意类微课主要是培养学生的学习兴趣，使学生的学习动力得到增强，进一步亲近学生情感，便于学生认识道德、深化对于原理的认同，并且还能使学习意志得到坚定，促使学生主动积极地学习微课。以往的思想品德教育通常以口头宣讲为主，这就要求教师的语言和肢体动作必须具有感染力，否则难以加深学生的理解和认知能力。而养情坚意类微课能使用多媒体进行案例分析，将学生快速带入特定情境，让学生的情感和意志在课堂上得到丰富，使学生对课堂内容的了解更加深入透彻。其中主要包括了学习辅导和情境设置等，学生通过微课的学习，可以全面了解社会不安全因素，以便形成和具备自我保护意识[7]。此外，还可以通过《意志力》的现身说法，引导学生认识和理解“诱惑”，让学生了解为什么要抵制和咀嚼诱惑。

2.3践行指导型

践行指导型微课主要是引导学生学会如何做，在实践中应用和落实道德原理和道德知识，并且要在学生自身的行动上落实。主要是行為规定还有相关的行动指南等，比如，引导学生学会尊重不同民族、不同国家交往模式和交往方式，以及怎么与不同地区和不同国家的人交往[9]。初中是塑造一个人思想品德的黄金时间，这个时期的学生脱离了小学时期的稚气，随着视野的拓展、生活阅历的增加，初中学生的观念和思想也逐渐发展成熟。践行指导型微课能使思想品德的空间得到延展，让学生渐渐学会将知识转化为德行，从课本中来，到生活中去。教会他们如何用理论知识解决生活难题，学会举一反三，将思想品德的知识活学活用。例如，向学生讲解“加大消费欺诈赔偿”和“七天无理由退货”的《新消费者权益保护法——两个亮点》等，确保学生可以学会维护和保护自己作为消费者的权益。

3.在初中思想品德课堂教学中应用微课的策略

思想品德教材是围绕生活来设计的，课堂教学需要具有实践性，引导学生进行自主学习和自主探究。从客观角度来说，不需要将每一节课都拍成微课应用在课堂教学中，但是微课又可以在课堂不同的教学环节中将其作用充分发挥出来，比如情境创设、素材展示、提出问题、总结归纳还有引导践行等，属于课堂教学的辅助手段，不仅可以使学生的学习兴趣和学习主动性得到提高，还能在一定程度上提高教学质量和教学效果。采取一种传授式的理论讲课方式，学生一直在学习过程中听授，是接受型教育，这个教学模式令学生没办法将初中思想品德学习真正作为一门兴趣学科来培养[9]。把微课模式引入初中课堂，可转变传统的师生角色，由被动接受知识灌输逐渐向为互相探讨、主动学习的教学课堂转化，这样一来，更利于培育心智未开的初中学子的主人翁意识，这也是培养思想品德的一部分。

3.1提供学习支架，帮助学生掌握知识

老师为学生提供学习支架，主要是在课堂教学中介绍相关的学习工具、学习方法，还有学科知识内容和知识点的学习微课。学生观看完微课之后，老师要充分发挥出自身的引导作用，要积极带引学生开展学习活动，确保学生可以建构知识、掌握知识及内化知识。加深对理论知识的理解是一个逐渐消化的过程，因此，教师需要让学生在大脑中构建起完整的知识框架和理论体系，串联知识点，通过学习方法的应用提升教学质量。例如可以在复习课堂中播放《思维导图》微课，使学生在短时间内认识思维导图，并且熟悉和掌握思维导图的制作，然后以此为基础，老师要引导学生通过制作思维导图，将课堂复习的教学效率提高[10]。

3.2创设教学情境，加深学生感悟

每个人对同一件事的看法各不相同，这是由自身思维和看问题的角度不同所造成的，所以，在初中思想品德课堂上，创造特殊的教学情境，更利于教学工作的开展。教学素材可以从生活中收集，而生活元素也可以在思想品德教材中挖掘出来，并且要将教学与生活有机融合。老师在制作微课的时候，可以从我们的生活中选取素材作为微课材料，然后创设出相应的问题学习情况，设计探究问题，确保学生可以通过观看微课，积极地进行自主思考和自主探究，并且可以提出疑问，然后以此为基础，展开相应的探究学习活动。学生在探究的过程中，不仅可以实现自主建构知识，还可以锻炼和提升解决问题的能力，同时保证价值取向往正确的方向发展。

3.3确保示范直观性，使知行转化得到实现

思想品德课程相较于其他的学科具有一定差异性，学生学习后，在面对真实情境时，应该如何做出自主选择和自主行为，也就是要如何实现和落实知行转化。传统模式下学生学习知识，还有老师对于学生的教诲普遍都比較抽象，导致知行转化达不到理想效果。但是在思想品德的教学过程中应用微课，就可以实现知行有效转化，在教学中引入生活，在课外也能有教学内容延伸，学生们在现实的生活空间便能接触到思想品德内容，有助于启发学生的思维和思想活动，丰富学生生活中的思考内容，同时还能利用所学到的知识来解决生活中所遇到的问题，有效提高学生的思想道德水平。

通过上文的分析探究，我们知道在初中思想品德课堂中应用微课，不仅可以使学生的注意力得到集中，提高学生的学习主动性和学习积极性，使学生可以自主参与到课堂学习和课堂探索中，进而培养学生的自主学习能力和自主探索探究能力，同时还可以提高初中思想品德课堂教学效率，使教学效果和学习效果都达到理想水平。

所以，在实际应用微课的过程中，老师务必要与实际生活相结合，积极发挥出老师的引导作用，在课堂中创设生动的问题情境，并且还要介绍相关的学习工具、学习方法，还有学科知识内容和知识点，才能进一步保证微课的应用具有实际效果，可以将教学效率和学习质量都提升起来。

参考文献：

[1]汪迎春.初中思想品德教学中微课的制作与运用[J]中学课程辅导（教学研究），2018，12（2）：197

[2]郑志生.应用微课提升初中思想品德课堂教学效率[J]福建基础教育研究，2018（5）

[3]陈翠秋.基于微视频的初中思想品德微课教学应用策略[J]教育教学论坛（29）：277-278

[4]吴其超.以微课增强初中思想品德课教学实效性探析[J]语文课内外，2018，（23）：271.

[5]杨宁.以微课增强初中思想品德课教学实效性探究[J]创新创业理论研究与实践，2018，1（14）：40-41

[6]叶紫菊.微课在初中政治课堂教学中的应用研究[J]考试周刊，2018（9）：131-131

[7]董勤忠.微课在初中思想品德课中的应用研究[J]祖国（6）：256-256

[8]芦晓丽.微课在初中政治教学中的应用探究[J]新课程导学：77

[9]李青峰.运用微课教学为初中思想品德课堂增光添彩[J]学周刊，2019，（31）：141

[10]盛秀玲.微课在初中思想品德课中的运用[J]学周刊（1）