依托四环节，打造道法课堂新模式

钟宋天

摘要：新课程标准下的道法课程的学习是知行合一的过程，教师在教学中依托四环节，打造道法课堂新模式，引導学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成符合社会要求的道德品质，实现更好的社会发展。

关键词：四环节;道法课堂;新模式

引言：新课程标准下的道法课程内容由课内向课外逐步扩展，从传统课堂教学向校园、家庭和社会广泛延伸。教学的设计和开展更密切联系于学生的生活实践，指导学生在教学实践中发现规律并提出新问题，在亲身参加丰富多元的活动中，逐步形成了探索意识和创造精神。道法学校课堂管理模式的创新以深入贯彻课改理念为主旨，以"有效教学"为指导;以"开放、自主、解决、创新"模式为教学基础;以最新的国际课堂教学评估规范为引导，从全方位提高老师的课堂教学素质，努力提高教学质量。在课堂教学中从下面四个环节入手，以达到"高效课堂"的教学目标。

一、课程开放我参与

其实，《道德与法治》是一个将理论与实际、知与行紧密联系的教育课程，在新课标理念的指引下，学校实现了课程公开，教育过程公开，通过学习者的自我发现、自我认识、自我感受、教育环境，真正达到了知行的统一。

1.教学内容开放

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”这说明道法课堂的教学内容要面向学生，要面向学生的实践活动，良好的道德行为习惯才能形成。因此，只有把教材与学生生活展开联系，从教材与学生实际指间找一个切合点，选取学生的事例将教材进行巧妙整合，才能促进学生道德行为发展达成。

2.教学过程开放

课程开放的目的是在课堂上营造一种和孩子融洽的平等气氛，让孩子在轻松的环境里敢于袒露一切，让孩子的发展个性化，让孩子的学习自主化，让他们的童年更欢乐。因此，要实施开放化、活动化教学，关键在于突破传统的教学模式，努力为学生创造人人参与的机会。

二、我的学习我做主

教师对《道德和法治》教学要有全新的理解，要改变教育观点，引导学生知识比教授知识更关键。要使学生可以更高效地去学习，当学生掌握了学习方式以后，就会提高学习的效果。让孩子们在学习内容与方式上的自由选择——"我的学习我做主"，就可以让学生在学习空间与学习时间上有更多自由度。

1.学习内容我选择

比如在五年级上册的第一课《自主选择课余生活》，这一课的学习分为三个板块：“课余生活我选择”“课余生活助我成长”“过好我们的课余生活”。由于生活经历的不同，每个孩子对于每个板块的学习选择也会有不同的情感态度。根据个人喜好，将学生分为三个小组，让他们根据自己的生活经历去选择感兴趣的活动园。比如有的学生在决定自己的课余生活方面有很深刻的感受，他们和父母之间可能发生过很多令人意想不到的故事，他们喜欢在有相同经历的同学之间分享自己的感受和看法，教师尊重学生的个性选择就等于给了他们自主表达的空间。

2.学习方法我选择

比如五年级上册第三单元“我们的国土，我们的家园”，其中一课是《我们神圣的国土》，供这课自主学习的方法很多。比如孩子们可以选择从网上搜集描写祖国疆域辽阔的诗歌来朗诵，也可以查阅相关资料来说明祖国疆域辽阔，还可以用自己旅游的亲身经历来告诉大家，还可以将搜集的照片给大家展示。这些方法的选择也依据每个人的学习喜好，让他们选择自己感兴趣或者擅长的方面来进行，教师在孩子们自主选择学习方法的导向上给予辅助性的指导，他们在自主展示时就能获得更多的成就感。

三、你的问题我解决

创新道法课堂教学模式必须转变过去“老师说”的课堂教学环境，发挥学生的潜能，让学生的思想少一点被缚，让学生课堂上民主更多、个性化发展得更好。在课堂教学上老师要将问题交还给学生，并引导学生在交流中解决问题。在课堂中遇到问题能让学生自己经过反思表达自己的看法，通过自我总结掌握知识内容。而老师也不再"一言堂"，对于能由学生完成的教学活动，老师也绝不指手画脚。

1.思考着老师的思考

课堂上，教师将自己关于本课的教学大纲出示给孩子们，让他们针对某个板块提出问题，教师相机引导学生将问题聚焦到本课的焦点——教师备课前曾经设计的核心问题。这些问题都是从孩子们的问题中归纳总结出来的，在思考的时候就有切己的深刻思考，而这正是教师要达到的“思考着我的思考”“因为思考而深入”的教学目的。

比如进行五年级上册第二单元“我们是班级的主人”的教学时，教师将教学大纲中的活动策略告诉孩子们，让孩子们在“探讨——交流——竞选——合作”的活动策略中列举出要思考的问题，孩子们通过上述活动的开展，提出了“班级活动如何组织”“班级岗位如何如何设置”“班级问题如何协商解决”等等问题，这些核心问题经由学生提出，再讨论解决时就达到了让学生积极思考的效果。

2.拓展着老师的思考

道法课堂上不光要有深入思考的火花闪现，也要有灵光一现的思维碰撞在大放异彩。有的时候，学生的思维在走向深度的同时也有广度的拓展，经过碰撞，往往能达到出乎意料的效果，老师在遇见这种课堂生成时，要改变教学模式，从生成的思考中拓展延伸开去，让学生在集体交流中获得新的认识、新的感悟。

四、新的评价巧测试

教师将课堂的主动性还给了学生，不代表对课堂的走向听之任之，创新道法课堂教学新模式最重要的环节是创新评价机制，提高道法的测试效果。自主课堂需要有合理的课堂评价机制，评价的目的在于关注不同学生的学习起点和学习态度，不再用单一的指标评价学生的发展，评价不仅关注学生的学习结果，更侧重学生的学习过程和日常行为习惯。

1.多元化评价内容

在道德法治教育评估中，测评学生对品德意识的掌握，主要侧重于“识别、判断”;测评学生在学习和活动过程中的能力从协作能力以及心理品质、创新思想上去进行;评判学生的思想道德行为正常与否侧重于在教学活动中所表现的积极态度、实际成绩，和个人有无关注、服务社会。在教学中，则更注重于对“过程与方法”的考查，特别注重于学生在理解、体验、探究社会问题的过程中，对出现问题、思考问题过程和处理方式的掌握，以及对学生创新精神和社会实践能力的培养。

2.多元化成绩测试

我们所说的"多元化测试"是相对于闭卷测试或开卷测试来说的，亦即所有测试内容、测试时限、测试场所等均开放。它不用老师或其他工作人员监考，不需要学生在课堂上或统一场所回答，故测试时限长达一日。但一天之内如因调查、认识或实验活动而影响了回答，时限还可延长，直至问题做完为止。

创新道法课程教学的新模式，评价、测试学生真正实现从多方位、多角度、多渠道地加强育人教育。

结束语：《道德与法治》这门课程要想提高课堂实效，教师就应该转变思想，创新理念，以上四个环节的合理实施，相信道法课堂可以增加更多的灵性、活性。

参考文献：

[1]赵炳成·《精彩不只在课堂——道德与法治课前准备活动的实践性思考》·知识文库

[2]刘兆海·《浅谈小学道德与法治课开放性教学》·知识文库