看，园中那一抹动人的绿

陈灵

摘要：自然角、种植园蕴藏着丰富的教育资源，是开展非正规科学活动的渠道和平台。结合教学实际，我园教师积极探索，从环境浸润、课程架构、家园协作三方面开展了丰富多元的自然角、种植园科学实践活动，为幼儿提供了直接感知、亲身体验和实际操作的机会。本文主要对幼儿园自然角及种植园教育活动实践进行探讨。

关键词：自然角;教育资源;幼儿园;教育实践

引言

对于幼儿园的孩子们来说，大自然本身就是一个十分广阔的学习平台。在幼儿与大自然进行互动的过程中，他们将对自然界中的事物与现象进行细致的观察与探索，而在这个过程中，孩子们的思维将得到充分的发散，身体的各项技能也将得到全面、综合的提升，通过与同伴、家长及老师进行亲密互动与合作，还将收获团队合作的喜悦，以此促进幼儿身心健康地快乐成长。

一、重视教前准备，注重幼儿的亲身体验

提前做好教学准备，是践行“教学做合一”理念的前提，可以让幼儿自然地获取经验。比如在自然角种植植物时，有些教师没有做好准备工作，只注重植物的种植方式，却忽视了后续的养护工作，导致植物出现了不同程度的烂根、黄叶、营养不足等问题，最后种植效果不佳，自然角的布置出现了明显的失误，而这种情况将给幼儿错误的引导，让他们认为种植植物是一件费力不讨好的事。因此，在种植前，教师应当先了解清楚所种植的植物属性，并带领幼儿一起观看相关的科普视频，与幼儿一起讨论、研究更为优质的种植办法。

在此过程中，教师还应以询问的态度与幼儿进行沟通，如问他们：“你们看，为什么这盆花的叶子都显得很没有精神？”吸引幼儿去观察和讨论：“一定是水少了！”“不对，是肥料不够。”为了验证大家的说法，教师可以让不同观点的幼儿分别对植物开展“救援行动”，并要求其将救援的对策、救援前后的情况都详细记录下来，过一段时间后再观察植物的整体形态，看看是否有所改善，在此期间，教师还可以鼓励幼儿们通过查阅资料、求助大人等方法来找到解决办法。

必须强调的是，这一切工作都要求教师自己必须先做到“心中有数”，只有教师自己准备充分了，才可以提升活动质量，并指导幼儿们开展活动，丰富他们的情感体验。

二、开展田园种植活动

在种植活动开展的过程中，我们分年龄段开发、收集、整理生动有趣、符合幼儿年龄特点的优秀活动方案，扩充进我园种植活动资源集，同时在备课教研、平行班级推广的过程中，不断将活动进行优化，为教师开展种植活动提供了方案支持。

小班开展了认识农具、神奇的种子、种植生菜、蔬菜拓印、马兰品尝会等活动。中班开展了分田地、大蒜哥哥葱弟弟、土豆种植季、向上攀援的茎、种蚕豆等活动。大班开展了菌类大本营、自动浇水神器、植物怎样过冬、晒柿饼、巧制丝瓜筋等活动。

在引领幼儿进行快乐的田园种植活动中，幼儿在大自然里关爱生命的天性得以完全释放。在育苗、播种、照料、收获、品尝的过程中，增进了幼儿对植物生长环境和过程的了解，获得了多方面的直接经验;幼儿比以往更细腻地洞察到大自然的每一点儿变化，用自己特有的方式去探寻四季更迭、风霜雨雪;用天马行空的创意去诠释一花一树、一果一蔬，让任何一种普通的植物都变得别具一格;他们更加能说会道、乐意交往，尽情体验合作的乐趣……

三、操作方式多样化

在幼儿园自然角的创设中，教师可以根据幼儿的活动采用多样性的操作方式，根据四季不同的气候，展示不同的图片，用以教育幼儿。教师可以创设冬季的自然角活动，拓宽幼儿的知识面，同时让幼儿的能力也得到提升。或者在日常的教学活动中，幼儿园教师可以自制一些蚂蚁的卡通图像，并放置一些相应的食物，如蜂蜜、肉末等，让幼儿们在平时适当地“喂养”蚂蚁，幼儿通过实际操作，能了解到蚂蚁的习性特点，增加了幼儿在自然角活动中的操作乐趣。

四、让自然角成为主题活动的小天地

我们自然角的创设结合幼儿园的主题课程进行落实，每个主题进行前我们都会进行年级组主题审议，从主题思路到主题目标、资源到活动等。教师根据幼儿兴趣、季节变化，选择不同的主题内容创设自然角。

在自然角里也蕴含着许多幼教资源，它们其中也蕴含着五大领域的内容。例如在《春天在哪里》这个主题中，一个家长带来了几只蚕宝宝，教师投放在自然角，孩子们一拥而上抢着看，随即讨论开来，教师抓住这一教育契机引导孩子们观察并思考：蚕宝宝长什么样子？吃什么？怎么照顾它？等问题，讨论后家里种桑树的孩子负责每天带些桑叶给蚕宝宝吃，每天吃了几片、哪只蚕宝宝吃的最多长得最快？孩子们都进行了详细记录，教师追随幼儿兴趣进行引导、给予支持和陪伴，当孩子们看到许多个彩色的茧子结起来的时候，兴奋之情不言而喻，这样，《蚕宝宝养成记》的故事就应运而生了。孩子们也充满了兴奋和学习游戏的兴趣，提升了教育效果。

五、家园协作，同享农耕之趣

为了增进家园沟通，和谐家园关系，我们秉承幼儿园每个角色“全参与”的原则，以自然角、种植园科学实践为渠道，开展了形式多样的家园协作活动。

1、让自然角成为家园活动的小窗口

自然角的创设不仅需要教师和孩和的参与，更需要家长的密切配合。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。

首先，利用开学家长会宣传发动。每学期开学我们会召开班级家长会，发动家长为班级自然角创设献计献策。许多年轻濒不懂种植，便有经验的家长。濒还会因势利导，将本学期需要家长配合的事项——罗列，积极争取家长的支持，力求在自然角的设立、维护、开发等过程中形成家园合力，使自然角焕发生机。

其次，齐心建立自然角。教师遇到问题就会在班级论坛里发起讨论，比如水养植物有哪些？家长纷纷参与讨论，给教师提出了宝贵建议，第二天家长还让幼儿带来了水养植物，自然角的材料更加丰富了，幼儿学习植物种植的积极性也更加高涨。

最后，共同管理自然角。幼儿会定期将自己的记录本带回家与家长分享，孩子讲述自己负责照料的动植物生长过程，遇到的困难，家长不仅会和孩子一起商量如何解决遇到的困难，还会主动来到幼儿园和孩子一起动手，共同照顾管理自然角。当家长亲自参与到幼儿园班级自然角创设及管理中来，并感受到这件事对孩子带来的益处时，才能真正积极主动配合和理解幼儿园，真正做到家园共育。

2、自然亲子游活动

在幼儿园牵头下，家长和孩子一起走出教室，在大自然中自由探索、尽情嬉戏。如大班家长与幼儿走进园采摘园去采摘水果，人手一个小布袋、一把小剪刀，或弯腰，或踮脚，或高站枝头，开心采摘……体验植物、阳光、泥土与空气带來的清新气息，放松身心，在享受硕果欢悦的同时也促进了亲子间的协调配合，满载而归。

结语

总而言之，在幼儿园教育中融入自然角，更加注重幼儿的动手实践，有助于增强幼儿解决实际问题的能力，而这种能力在生活中也将得以延伸与应用。教师要努力把握该思想理念的核心内涵，引导幼儿主动参与到自然角活动中，并引导其去探索不同的解决办法，从而让他们“做”中学习，在“做”中思考、在“做”中获得快乐和成长。

参考文献：

[1]张律力.大班幼儿自然角观察记录指导策略[J].文理导航（下旬），2020（12）：94+96.

[2]何梅.课程视角下的幼儿园自然角活动的创设与实施[J].上海教育科研，2020（08）：78-82.