计算机课程中融入人文素养的教学探索

摘  要：本文分析了艺术院校计算机课程中融入人文素养的必要性，教学中与学生及专业特点相结合，深入挖掘人文素养元素，形成协同育人效应。笔者提出了融入人文素养的课程总体实施路径、详细列举了挖掘的人文素养元素、探索了线上线下混合式教学的全过程。将计算机课程内容、人文素养元素、艺术类相关专业有机地融合在一起，实现立德树人和技能传授相统一。

关键词：艺术院校 人文素养 计算机课程 信息素养

中图分类号：G642

Teaching exploration of integrating

humanistic quality into computer course

YANG  Hongfei

（Guangdong Literature and Art Vocational College， Guangzhou， Guangdong Province，511400 China ）

Abstract：This paper analyzes the necessity of integrating humanistic quality into computer courses in art colleges， combines it with the characteristics of students and majors， deeply excavates the elements of humanistic quality， and forms a synergistic effect of educating people. Author puts forward the overall implementation path of the curriculum integrating humanistic quality， and explores the whole process of hybrid teaching. Organically integrate the computer course content， humanistic quality elements and art related majors， so as to realize the unity of moral cultivation and skill teaching.

Key Words： Art College; Humanistic Quality ; Computer course; Information literacy

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。《高等学校课程思政建设指导纲要》为所有课程提供了指导意见，指明了教学改革的方向，要坚持把立德树人作为教育的中心环节，在教学全过程中要贯穿人文素养教育和职业道德培养，从而实现全方位、全过程育人。

培养全面发展的人，是伟大的近代教育学开创者夸美纽斯的著名论断，从这个角度分析，无论是合格的社会建设者还是健康发展的个体，都需要获得全面而必要的知识、技能，并形成健康、积极的社会情感。基于这样的逻辑前提，对高校的大学生进行专业素养和人文素养的综合培养是毋庸置疑的教育理念和正确做法[1]。

计算机课程的教学目标不仅要提高学生的实际操作能力，同时要提高学生的信息职业素养，以及培养学生的自主学习、解决问题的能力，树立团结合作、务实创新的态度。自主学习、解决问题、团结合作、务实创新是大学生人文素养的重要组成部分。《计算机应用基础》课程是艺术院校面向所有专业开设的公共必修课，具有操作实践性强、与专业联系紧密、涉及学生多等特点。在《计算机应用基础》课程中融入人文素養教育，能起到很好的示范作用。

1 艺术院校计算机课程教学现状

目前，艺术院校中计算机课程融入的人文素养元素相对薄弱，教师和学生的重视程度也有待提高。人文素养教育在计算机教学中落实不到位，可具操作性的人文教学内容比较少，也不太容易实现技能与人文的有机结合，造成了学生在课程中的素养培养方面相对会弱化很多[2]。教师授课时会停留在计算机作为一种工具的层面去开展教学，忽视了计算机课程背后可以挖掘的人文素养教育。

计算机基础课程是所有大学非计算机专业学生必修的课程，内容包括计算机基础知识、多媒体技术、病毒与安全防护、操作系统、办公软件、计算机网络等，注重对大学生计算机操作能力和信息素养的培养。计算机是一把双刃剑，一方面它是各行业、各专业必不可少的工具;另一方面计算机中的信息，特别是网络上的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害。网络诈骗、游戏、黄色垃圾、西方国家的宣传论调、文化思想等，对青少年的人生观、价值观和世界观的形成构成潜在威胁。

根据对毕业生的调研反馈仅拥有完善的专业课程体系仍不能满足工作岗位对人才的需要，人文素养逐渐成为企业考核人才的一个重要组成部分。因此，提升人文素养，是当下艺术类高职学生成功走上就业岗位的重要途径[3]。在当前复杂的大环境下，计算机课程教学不仅要提高学生的操作技能和信息素养，也要培养学生爱岗敬业、诚实守信、自主学习、团结合作、务实创新等人文素养。

2 计算机课程融入人文素养的实践

2.1总体设计

计算机课程教学要以人文素养与信息素养的教育改革为契机，以引导学生有正确的世界观、人生观、价值观为指引，实现人文素养教育、操作技能培养、职业道德提升的三位一体目标。总体的课程设计主要从确定人文素养的教学目标、充分挖掘人文素养元素、教学模式的创新改革、建立过程评价机制（课程评价融入人文素养）这个4个方面进行，建立立体化螺旋式和反馈调整的教学模式，如图1所示。

第一，要修订课程教学大纲，在课程的教学目标中添加人文素养元素，根据课程的具体内容确定人文素养的目标。积极开展教研组课程集体备课等教研活动，来不断修订课程规范和标准，强化人文素养育人的共识，以丰富多样的教学方法进行教学，达成人文素养育人的教学目标。第二，计算机教师要深入研究人文素养内容和课程内容的融合点，深入挖掘计算机课程中的多元化人文素养元素，扩充教学设计，在课程讲解过程中融入人文素养案例，实现课程的人文素养教学目标。第三，要改革教学模式，开展基于计算思维和翻转课堂的课程教学改革。基于计算思维的教学流程中，采用翻转课堂、项目教学、任务驱动等教学模式，按课前自主学习实现知识发现和传递;课中合作学习与探究实现知识内化;课后评价与反思实现知识巩固和创新3个层次展开[4]。结合各种案例、项目、实践的方法，多维度、多层次融入人文素养元素，实现立德树人的根本任务。第四，建立过程评价机制，在评价中融入人文素养元素，充分体现人文素养融入的教学效果;将体现学生人文素养的过程性评价纳入评价体系;将德育目标转化为遵纪守法、诚实守信、爱国情怀、工匠精神、创新意识等人文素养指标点，充分反映学生成长成才的情况，以及课程中知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价提升人文素养融入的教学效果[5]。

2.2 挖掘人文素养元素

计算机课程教学中融入人文素养教育，最重要的是挖掘人文素养元素。本校计算机课程的教学大纲制定以《大学计算机基础课程教学基本要求》为纲要，以培养学生的信息素养和计算思维能力为主要任务来开展教学。

计算机课程中有非常丰富的人文素养元素，针对艺术院校的学生，将计算机课程内容、人文素养元素、艺术类相关专业融合在一起，深入动态地挖掘计算机课程中的人文素养元素。使德育、人文素养、计算机知识教学融于一体，教师在传授专业知识、培育学生职业技能的同时，进行价值引领，从而实现学生思想品德水平、综合文化素养同向同行、共同提高，培养出符合新时代需要的社会主义建设者和接班人[6]。

广东文艺职业学院的计算机基础课程主要授课内容包括计算机基础知识、办公软件、多媒体技术、web前端设计，丰富的课程内容可以帮助学生拓宽视野，整体提高计算思维和信息素养能力。根据这四部分知识，结合当前的时事热点，深入挖掘多元化人文素养元素，课程内容形成环环相扣的计算机思维教育、传统文化教育等多元化人文素养元素。计算机课程内容中的人文素养元素挖掘如表1所示，采用翻转课堂、项目教学、任务驱动等教学方法，实现知识学习、巩固和创新。

2.3 混合式教学模式实施

针对艺术院校的学生，将计算机课程内容、人文素养元素、艺术类相关专业融合在一起进行人文素养融入的教学改革全过程。采用线上线下混合式的教学模式，按课前自主学习、课中合作学习、课后评价与反思3个层次展开，紧密地开展课程相关教学内容，具体实施过程如图2所示。

图2 混合式教学模式实施

第一，挖掘人文素养元素、课堂教学设计是融入人文素养的最重要因素。课前自主学习中，教师首先根据每堂课的教学目标选出相应的时事热点、对挖掘的人文素养元素进行提炼，整理出需测试的题目和相对重要的知识点，将重点知识制作成视频、PPT等上传到网络教学平台。为了让学生课前学习环节更有针对性，教师可将章节的学习目标、难点、重点等提炼出来，通过学生自学平台统计学生课前学习情况，并对难点做答疑解惑。培养学生的自主学习、解决问题的计算思维能力和信息素养能力。

第二，课堂教学活动中，老师对课前自主学习遇到的普遍问题进行讲解，对操作步骤在课中进行示范及分析。选取案例教学法、任务驱动教学法等教学模式将人文素养元素融入课程内容中。指导学生通过小组合作或独立完成的方式完成教学任务，对学生在课中的作品进行展示，总结优缺点，对课程的内容进一步升华。培养学生敢于上台展示、表达设计理念、展示自我风采、团结合作的综合能力。

第三，课后的反思是总结学生的知识巩固阶段，依托网络平台，教师批改学生作业并进行点评，总结课堂活动，有针对性地进行辅导和交流，对知识进行拓展与升华，完成吸收和内化[4]。同时，要对计算机课程教学的评价体系进行优化和完善，全面反映人文素养的育人效果。教师要注意课程的考核评價方式对学生全过程学习的影响，增强课程评价结果的客观性和科学性。不仅要提高学生计算机操作技能和信息素养，还要将人文素养元素融入课程的考核评价中，通过挖掘的人文素养案例，学生是否理解了人文素养内容、人文素养教学目标是否达成等。对学生的课程评价要从多个方面去展开，教学质量的评价指标要从多个维度去挖掘。

3 结语

结合艺术院校的学生特点，将计算机课程内容、人文素养元素、艺术类相关专业有机地融合在一起，充分使用先进的教学手段和多样化的教学方法，让学生计算机操作技能和信息素养得到提高的同时，人文素养教育也在潜移默化中得到了提升，实现德育、美育、智育的协同育人。在计算机课程中融入人文素养来促进学生的全面成长是一个长期的过程，教师要做到言传身教、以身作则，努力提升教师自身的人文素养。在教学过程中要做到人文与知识同时抓的理念，实现立德树人和技能传授相统一，促进学生更加健康、全面地发展，为国家培养社会责任感强、人文素养高的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]温大勇.人文素养在工科大学生科技创新能力培养中的实践研究——以中国大学生计算机设计大赛为例[J].科技创新导报，2019，16（5）：193-194，196.

[2]何九梅，穆红娟，刘洁.高职院校计算机课程“四位一体”人文素养培育路径探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：98-99.

[3]潘晗苑，农玉旭.校企合作下的计算机类专业高职学生人文素养与专业技能融合发展途径研究[J].教育观察，2021，10（6）：52-54.

[4]杨红飞，花燕锋.计算思维导向的计算机课程混合教学模式探索[J].现代计算机，2020（14）：88-91.

[5]高亮，胡煜.高校计算机类课程思政教学改革研究与探索—以计算机应用基础课程为例[J].安徽职业技术学院学报，2021，20（1）：13-16.

[6]朱清，沈莉.课程思政视域下职业院校人文素养课程“三寓三式”育人途径的研究[J].科技资讯，2021，19（10）：197-199.