“读写一体化”模式在高中作文教学中的运用探究

陈小欢

阅读与写作是语文教学的两个重要组成部分，两者有十分密切的联系。其中，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。因此，在语文教学中，教师应积极采取“读写一体化”教学模式，将阅读与写作有机结合起来，这样一来能够真正有效地提高学生的阅读能力和写作能力，进而提升学生的综合能力。

一、在高中作文教学中实施“读写一体化”的重要意义

1.能有效激发学生的读写兴趣

在高中语文教学中实施“读写一体化”，能够有效激发学生的读写兴趣。在传统的语文教学中，大多数教师往往将阅读与写作作为两个独立的模块，分开教学，学生只是为了阅读而读，往往在阅读过程中囫囵吞枣，很难积累有效的知识，长此以往会消减学生的阅读兴趣，同时不利于提高学生的写作能力。然而，在教学中实施“读写一体化”可以促使学生不断积累，对所积累的知识进行分类归纳，形成自己的知识库，还能够丰富学生的写作素材，使学生更加积极地投入到阅读和写作中。

2.拓宽学生的知识面

在高中语文教学过程中实施“读写一体化”，有助于开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。一旦有了阅读兴趣，学生会结合自己的兴趣、爱好等积极主动地去阅读，且会积极思考，长期坚持下去，学生会养成良好的阅读习惯，且能拓宽知识面，增加自身的知识储备，为日后写作能力的提高打下坚实的基础。

3.提高学生的读写能力

在语文教学中实施“读写一体化”，学生不再像以往那样盲目地阅读，可以在阅读过程中积累大量的写作素材，学习其中的写作技巧和方法等，然后运用于实际作文中。这样能够充实文章内容，升华文章主题，有效提升作文质量。另外，经过长时间的有效训练，学生能够将积累的写作素材合理地运用到自己的文章当中，且能够更好地掌握文章布局、写作技巧等，由此提高自身的读写能力。

二、在高中作文教学中实施“读写一体化”的有效策略

1.为“读写一体化”创建良好的教学环境

高中阶段可以说是人生的关键时段，这个时期的学生既面临着学业的压力，还要为高考做准备，因此教师在实际教学过程中，在保证学生成绩进步的同时，还应确保学生处于良好的学习状态。在实施“读写一体化”过程中，教师要创建良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动投入到学习中，这样能有效激发学生的学习动力，同时增强学生读写结合的意识，有利于提高学生的综合能力。

在实际语文教学中，教师可以结合具体的教学内容组织一些丰富多彩的教学活动，让学生积极主动地参与其中，充分调动学生的学习积极性。例如，在学习课文《祝福》时，教师可以选取课文中的部分场景，将学生分为若干小组，然后让各小组成员分角色演绎所选内容，这样学生在轻松有趣的氛围中能够更好地理解课文内容，且阅读感受会更深刻。在学完该课文后，教师可以让学生将感受和体会用文字表达出来，以逐渐提高学生的语言表达能力。

2.采取合理有效的教学方法

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。学生可以在阅读过程中拓宽自己的视野，丰富自己的精神世界，还能够借鉴和学习作者的写作技巧和方法等，从而写出有内涵且有深度的文章，形成自己的写作风格。由此可见，有效阅读对提升学生的写作能力有重要作用。然而，目前大多数学生在阅读过程中只是泛泛地读，不求甚解，有的甚至只是为了完成阅读任务。长此下去，学生的阅读兴趣逐渐低下，阅读能力自然难以提升。对此，在实际教学中，教师要结合具体的教学内容采取有效的教学方法，要将读写结合起来，最大程度地利用教学资源，以激发学生的阅读兴趣，提升学生的认识，让学生从根本上认识到阅读的价值所在，进而提高自身的综合能力。

在实际教学过程中，教师可以用多种形式来引导学生阅读，如齐声朗读、个别诵读、分角色朗读等，以激发学生的阅读兴趣，让学生从中了解作者想要表达的思想和情感，体验阅读的乐趣，感受到阅读的魅力，进而爱上阅读。与此同时，在阅读过程中，教师要引导学生结合实际生活多加思考，且要养成勤于动笔的好习惯，这样经过长时间的积累和沉淀学生的写作能力定会有显著提高。

例如，在学习课文《雷雨》的过程中，教师可以先有感情地示范朗读一遍，将学生带入到文章情境中，感受作者想要传达的情感，然后让学生分角色有感情地朗读文本，走进作者的内心世界，深入了解文意，从而激活学生的内心情感，使学生产生共鸣。在课程结束时，学生对文章内容已经完全掌握，且会有自己的见解和看法。对此，教师可以让学生分析文中主要人物的特点或写读后感，让学生有感而发，这样既能使学生更深入地理解文本内容，也可以有意识地锻炼学生的表达能力，进而提高学生的读写能力。

3.深度挖掘语文教材，不断积累写作素材

高中语文教材中收录的文章都是经过诸多教育专家和学者精心挑选出来的，不仅内容丰富，且文章体裁多样，因此教师在实际作文教学中要充分挖掘教材内容，引导学生在阅读课文的过程中学习其中的写作技巧和方法等，这样可以更深入地理解文本内容，同时有助于提高写作能力。

例如，在学完《老人与海》后，教师可以引导学生结合自己的实际生活模仿文章的写作手法、表达方式或句子结构等，写一段话或一篇文章。通过仿写，学生能够更加深入地理解文章内容，同时能够有效锻炼学生的语言表达能力，有助于提升学生的写作能力。

综上所述，閱读与写作是语文教学的重要组成部分，二者相辅相成，缺一不可。因此，在高中语文教学中，要想提高学生的写作能力，培养学生的语文综合素养，教师应将阅读与写作有机地结合起来，采取“读写一体化”的教学模式，以激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中积累写作素材，掌握写作手法，进而提升自身的写作能力。

1886501186329