初中作文教学策略的探索与实践

颜璐

作文教学一直是初中语文教学的难点。为了切实提高学生的写作能力，教师在作文教学中要采取有针对性的指导策略。教师要引导学生走进生活，观察生活，从中寻找和积累写作素材，同时要引导学生广泛阅读，让学生积累丰富的语言词汇，学习更多写作方法和技巧等，进而提高学生的写作能力。另外，教师要帮助学生养成修改作文的好习惯，让学生能及时发现自己作文中的不足之处，并做出修改，从而不断提高作文质量。

一、让学生养成记录生活的习惯

初中阶段的写作训练要求更高，难度更大，大部分学生一时很难适应，况且作文一直是学生最头疼的事。之所以这样，一方面是因为学生缺少语言词汇、写作素材等的积累，且不会灵活运用写作方法和技巧;另一方面是作文训练时间少，学生没有写作经验，因此一到写作时，不知道如何下笔。对此，教师要采取积极有效的教学方法，以激发学生的写作兴趣，帮助学生克服写作障碍，从整体上提升学生的作文能力。生活是创作的源泉，学生要想写好作文，同样离不开生活。因此，在实际作文教学中，教师要引导学生走进生活、观察生活、记录生活，从而积累丰富的写作素材，这样学生在作文中才会有话可说，有内容可写，进而逐渐提高自身的写作能力。

初中语文课本中，第一个写作训练主题便是“热爱生活，热爱写作”，为的是让学生逐渐适应初中作文教学。教师可以从这个主题出发，引导学生观察生活，让学生养成记录生活的习惯。比如，学校组织学生春游，教师可以让学生记录自己在春游中的所见所闻，所思所感，然后运用自己平时学到的句子或词语等组织语言，写一篇日记。如此，学生会将作文与生活联系起来，能积累丰富的写作素材，从而为写好作文打下坚实的基础。

二、引导学生广泛阅读

阅读与写作二者相辅相成，互相促进;阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。通过广泛阅读，学生的视野会更加开阔，知识面会更广，同时也能够从中学到更多写作方法及语言表达技巧等，从而提高自身的写作能力。因此，在初中作文教学中，教师要引导学生广泛阅读，帮助学生养成好的阅读习惯，进而让学生爱上阅读。由于初中语文教材中收录的文章篇幅有限，学生只阅读课本是远远达不到拓展要求的。因此，教师要有意识地引导学生课外阅读，以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的写作思维。在实际作文教学中，教师可以根据学生的实际情况推荐合适的课外读物，以激发学生的阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。

例如，在教学“学写读后感”的过程中，教师可以依据学生的兴趣爱好，给学生推荐一些合适的课外读物，如培养学生拼搏精神，推荐《鲁宾逊漂流记》;扩展知识，推荐《十万个为什么》;认识昆虫世界，推荐《昆虫记》等，让学生利用课外时间用心阅读，感受语言文字的魅力。学生读完整部作品后，教师要引导学生回顾书中内容，梳理总结作者想要表达的思想情感，要着重让学生谈谈自己的心得体会，然后用文字表达出来，写一篇读后感。这种读写结合的教学形式既能开阔学生的视野，锻炼学生的思维能力，又可以提升学生的语言表达能力，有利于促进学生全面发展。

三、培养学生的作文修改能力

1.認识到作文修改的重要性

大部分初中学生都没有修改作文的习惯，他们错误地认为作文写完就与自己无关了，至于修改作文那是教师的事。对此，教师一定要让学生认识到，写完作文后及时修改润色的重要性。修改作文这一环节可以让学生直观认识到自己写作时的一些不良习惯，也能帮助学生及时发现自己作文中存在的问题，从而使文章得以优化，能有效提高作文质量。另外，课本中也着重强调了作文修改的重要性，因此会有“修改润色”这个写作训练主题。教师在根据这个主题进行作文教学时，要进一步让学生认识到作文修改的重要性，并且要帮助学生养成良好的修改习惯。

2.掌握正确的作文修改方法

大部分学生之所以不擅长作文修改，一个很重要的原因是没有掌握正确的修改方法，修改的目标不够明确。对此，教师在作文教学中要有针对性地进行指导。比如在教学“修改润色”这个主题时，教师可以总结概括出作文修改的几个基本方向，大致可分为“删”“增”“改”这三个部分。“删”就是删掉作文中和主题无关，损害主题甚至完全跑题的内容;“增”就是为了让文章更有内涵和深度，在原文的基础上加以充实润色，使文章更加饱满，富有情感;“改”就是改掉那些过于陈旧、没有新意，甚至错误的素材等。针对以上内容，教师仅仅从理论层面做分析指导显然是不够的。为了加深学生的学习印象，教师可以让学生回看自己的作文，结合上面提到的三个要点对作文进行修改。在修改过程中，学生要找到文章中多余的部分，将其删减;对于需要润色的地方要适当补充，可以是语言表达上的补充，也可以是材料上的增加;最后要将文章中一些错误的表达或陈旧的例子等，改成新颖有趣的内容，为文章增添色彩。经过实际操作，学生认识到了作文修改的重要性，且学会了作文修改的基本方法，对提高其作文质量很有帮助。

3.有效把握作文修改的尺度

教师在作文批改中，要尊重学生的劳动成果，尽量了解学生的写作意图，用心感受学生想要表达的思想情感，不能用固定标准去衡量学生的文章，要擅于发现学生作文中的闪光点，并及时给予赞扬与肯定，从而增强学生的写作自信心。其次，针对学生作文中的不足之处，教师要委婉地指出来，不能把学生的作文批得一无是处，要着重抓住一个或几个修改之处引导学生修改，以免挫伤学生的自信心，使学生排斥写作。这样的评价方式既能够让学生认识到自己作文中的不足之处，并且加以改正，同时也能让学生发现自己作文中的优点，从而激发写作的动力。

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