小学三年级学生数的基本计算能力调查及提升策略

高俊

【摘  要】要想提高小学生的基本计算能力，教师应落实好相关计算法则，并做好算理教学工作。为充分掌握不同地区小学生的计算能力水平，并客观评估课程标准达成度，本文对江苏省小学三年级学生的计算能力进行了调查并提出了提升小学生运算能力的策略。

【关键词】计算能力;计算速度;调查测试;基本计算

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0088-02

【Abstract】To improve the basic calculation ability of elementary school students， teachers should implement relevant calculation rules and do a good job in teaching calculations. In order to fully grasp the calculation ability level of pupils in different regions， and objectively evaluate the achievement of curriculum standards， this paper investigates the calculation ability of the third grade students in Jiangsu Province and proposes strategies to improve the calculation ability of pupils.

【Keywords】Computing power; Computing speed; Survey testing; Basic computing

一、研究方法及样本选择

本次以问卷测试的形式展开调查，共进行了三次测试，其中包括一次引导学生进行笔算测试，其余两次采用口算的形式进行测试，规定每次测试的时间为6分钟。调查测试取样：结合江苏省各地区地理位置及每个地区的经济发展情况，取样地址选择了江苏南部、江苏北部以及江苏中部，采用随机的抽取方式，一共抽取了24所农村小学，本次测试参与班级共有48个，参与测试的学生高达1968名。调查测试安排，在本次测试调查中，共进行了三次卷面测试，两次笔算卷面测试及一次口算测试，每次测试时间为6分钟，在每轮测试期间，给学生安排了一定的休息时间。调查测试内容：卷一主要是针对口算，具体而言卷中所涉及的计算都属于20以内的加减乘除计算，有部分是口算拓展的内容，总共有50道测试题;卷二包含的计算属于100以内的加减乘除计算，总共有38道测试题;卷三主要是口算内容，关于整数的计算，卷中共包含10道测试题。

二、调查结果与分析

图1包含了不同地区不同卷型口算及笔算的平均正确率，也体现出了不同错误题数的学生占所测试学生的百分比。

图1 口算与笔算分卷各地区平均正确率情况（%）

通过对测试结果的分析可以得知，江苏省境内的小学生计算能力水平较高，计算正确率较高，口算能力满足甚至高于小学数学教学要求，学生的口算水平达到教学要求。针对小学数学课程标准，国家教育部明确规定三年级学生计算准确率要求，具体而言，要求三年级学生对于20以内的加减乘除计算准确率要高于95%，对于3位数以内的加减乘除计算准确率要高于90%，其包括两位数之间的相乘及个位数除2位数或者3位数。本次对三年级学生的测试结果表明，江苏省境内的三年级学生计算能力水平较高，笔算（加法及减法）的准确率接近国家标准，笔算（加法与除法）的平均正确率达到要求，甚至超出要求，口算平均准确率达到并超过要求。

通过笔算测试结构得知，南部与中部的学生成绩较为接近，相比于这两个地区，北部地区学生笔算正确率较低，大约低至3%左右，然而笔算正确率最高的学校在北部，及笔算正确率排第三名的学校在苏北地区;学生笔算正确率排第二的学校在苏南地区;笔算正确率最低的三所学校在苏北地区，由此可以得知，学生笔算能力与所在地区的经济发展水平没有直接关系。影响学生计算能力的因素：一般而言，与学生计算能力有关的因素包括学校的教学管理水平，小学教学计算要求是否得到落实;教师的教学方法及思想及教师对教材的理解等，在一定程度上能影响到三年级学生的计算能力，小学教学要求与实际落实情况息息相关。通过测试结果可以得知，同一个学校参与测试的学生，其计算能力基本上接近，不同乡镇学校学生的平均正确率存在明显差异。

三、提升小学生运算能力的策略

（一）健全教学方案，设置模块教学

对于学生运算能力的培养，数学教师应当不断创新教学方法，并且要加大改革力度，在此基础上增强学生的运算能力。从教学角度分析，学生学习与教师的教学存在互相促进的关系。在实际的教学过程中，数学教师应当健全教学方案，按照有关的板块模式对数学运算的教学进行设计，使教学内容变得充实。多样化板块模式，就是结合重点去进一步划分教学内容，从而构成教学板块，每个板块间存在紧密的联系。然后再根据教学的实况对板块内容进行调整设计，针对重点内容部分，教师需要着重讲解，激发学生的思维，增强他们的运算能力。

（二）提升学生运算的积极性

在学习知识的过程中，一些学生的专注度较低，特别是面对枯燥的知识，常常出现注意力分散的现象，由此在进行学习时难以运算能力。对于这样的情况，在课堂教学的过程中，教师应当借助教学经验，引导他们走进教学，以便在开展数学运算时可以把注意力集中起来，从而提升学生的学习主动性。关于学习兴趣的培养，在短期学习过程中，学生较为容易投入兴趣，不过要想在长期内保持兴趣，是需要一定时间的，对于数学教师而言，应当敢于突破传统教学理念，充分调动学生的热情，以此增强他们的运算能力。

（三）利用多种解题思路

由于同一个题目会有多种解题思路，这就要求数学教师在开展教学的过程中应当熟练运用多种计算方法，拓展学生的逻辑思维，让学生能够根据一个类型的题目就想到其他类似的题目，通过这种教学方式，能够让学生找出最为便捷的解题思路，锻炼学生的计算能力，使其不但可以熟练运用合理的计算方法，还能在很大程度上提高运算的正确率。比如教师在讲解综合计算的时候，首先可以引导学生开展口算练习活动，数学教师可以在黑板上列出比较简单的数字，让学生利用口算的方法算出答案，快速集中学生的注意力，让学生把全部精神投入计算的过程中，强化学生对数学的参与意识。其次，对于数学中的综合运算方式，数学教师可以列出综合算式，让学生说出运算的顺序，并且让其依照先乘除再加减的算法，在有括号时，先算括号中的算式，从而强化学生的计算能力。再次，教师在讲解比较重要的内容时，比如简便算法，就可以适当转变运算的顺序，从而让学生快速算出结果，如算式700-310+25×8，除了正常的算法外，数学教师还可以指导学生采用比较简答的运算公式，让学生依照先乘除再加减的算法，让其写出算式，然后再稍加引导，讓学生使用括号列出综合的算式，从而使学生掌握更加简单的算法。

四、结语

在现阶段小学数学教学中，提升学生运算能力是重要的课题之一，受到广大教师的关注。因此在教学中教师应适当地进行反思与改进，以促使小学生数学运算能力稳步提升，最终为其数学综合学科能力增强奠定坚实基础。

注：本文为江苏省教育学会“十三五”规划重点课题“基于算理理解的小学计算教学策略研究”（课题编号：18B4J3SZ45）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]杨兆霞.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].学周刊，2019（31）.

[2]梁光梅.小学数学教学中提高学生的计算能力探析[J].教育界，2020（50）.

（责任编辑  王小飞）