信息技术与高中数学有效整合的策略

【摘  要】信息技术与高中数学的有效整合，可以有效促进数学教学效率的提高。教师要结合数学教学目标与教学的重难点，尊重学生的身心发展规律，引入信息技术创新数学教学模式，促使学生主动学习。信息技术与高中数学的整合一定要体现学生的主体地位，提高学生学习数学的积极性，教师要抓住学生的兴趣点及具体学习情况，合理运用信息技术，培养学生数学思维。

【关键词】高中数学;信息技术;整合;策略

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0051-02

【Abstract】The effective integration of information technology and high school mathematics can effectively promote the improvement of mathematics teaching efficiency. Teachers should combine mathematics teaching goals and teaching difficulties， respect students' physical and mental development laws， introduce information technology to innovate mathematics teaching models， and encourage students to learn actively. The integration of information technology and high school mathematics must reflect the student's dominant position and improve students' enthusiasm for learning mathematics. Teachers must seize the students' interest and specific learning situations， rationally use information technology， and cultivate students' mathematical thinking.

【Keywords】High school mathematics; Information technology; Integration; Strategy

信息技术已经广泛应用于社会生活的各个领域，也改变了人们的生活方式与思维方式。信息技术引入高中数学教学中，优化了数学教学过程，提高了数学教学效率。信息技术的引入也为教师教学方式的创新及学生学习方式的转变，提供了优势条件。信息技术为数学课堂教学注入了活力，在信息技术环境下的数学教学情境更加形象生动，学生置身于具体情境中能够更好地发现数学规律，并且在情境中掌握应用知识解决问题的方法，并且对于提升学生的数学思维能力及高中数学教学的有效性发挥了重要的促进作用。

一、信息技术与高中数学整合的重要作用

首先，信息技术为高中数学教学提供了丰富的教学资源。传统教学中学习资源比较匮乏，信息技术环境下，学生学习资源得到了极大的丰富，学生可以根据自身的学习需要，通过信息技术手段及互联网，自主获取学习资源，满足个性化学习需求。其次，信息技术为高中数学教学营造了形象生动的教学情境，抽象的知识可以通过信息技术进行直观展示，使学生更直观地理解知识，降低了学生学习的难度。最后，信息技术条件下，教师可以在教学中将网络信息引入高中数学教学过程中，使教学环境更贴近生活，学生能够结合实际生活强化对知识的理解与应用，改变传统教学中的被动学习状态，发挥主观能动性参与数学学习过程，使高中数学课堂教学知识容量更加丰富，也充实了学生的信息知识容量，拓宽了学生的知识视野，为学生的学习提供了优势学习平台。

二、信息技术与高中数学有效整合的策略

（一）应用信息技术创设情境，优化新课导入

新课导入是课堂教学的起始环节，对于整堂课效率的提高具有十分重要的作用。好的开始等于成功的一半。传统教学中新课导入常常是教师灌输式教学的开场白，沉闷的说教使学生在课堂学习之初就失去了兴趣，也影响了整堂课学习效率的提高。教师要发挥信息技术的优势，激发学生的探究欲望。

教师在教学中可以根据教学目标及重难点的要求，利用信息技术创设动画、图像、文字相融合的立体化教学情境，使教学更加形象生动和直观，促使学生快速进入学习状态，教师再乘机导入新课，从而提高学生的探究欲望。在教学“周期现象与周期函数”时，需要让学生先明确周期的概念，在导入新课时，教师紧扣课题通过多媒体播放单摆运动、时钟的圆周运动、潮汐、波浪、四季变化等，从而让学生感受到周期现象在现实中的广泛存在，感受周期现象对于实际工作的意义。教师运用信息技术把静态的图像变为动态的图像，并且以动画视频的形式，有效吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步探究的欲望。这些有趣而真实的教学情境，给学生以切身体验，学生急于了解三角函数中的周期现象與周期函数，促进了学生学习动力的产生。在高中数学教学中，教师要本着突出教学目标与教学重难点的原则，抓住学生的兴趣点，运用信息技术创设情境，促进学生探究知识积极性的提高，使学生进入良好的学习状态，保障学生全身心地投入课堂教学中。

（二）运用信息技术实现直观教学，促进学生对知识的理解

信息技术的重要功能之一是能够直观展示数学知识，从而使数学知识化繁为简，化抽象为直观，促进学生对知识的深入理解。同时，运用信息技术实现直观性教学，使学生通过具体观察发现问题，并且信息技术环境下的视频动画等，可以产生一种带入感，有效吸引学生进行观察与思考。

如教学“空间几何”相关内容，教师运用几何画板对图形进行编辑与移动，把图形形态的变化通过各种形式表现出来。同时，对于应该突出的图形部分可以运用画板的变色功能，清晰地展示立体图形的不同角度与侧面。然后教师可以通过移动、翻转立体几何图形，给学生展示图形的各个角度，从而激发学生的探究兴趣，提高学生知识的转化率。再如，讲解“椭圆的第一定义”等较为抽象的内容时，教师也可以通过几何画板进行演示。教材当中讲述的椭圆第一定义是通过实验演示的方式阐述这一概念的，这种方式尽管有效，但是希望学生通过一次实验演示掌握椭圆第一定义是存在一定困难的，学生学习的趣味也不浓厚。所以，教师利用几画板对图形进行编辑并动态展示椭圆第一定义的内容，保持椭圆的长轴不变，运用几何画板逐渐缩小焦距，动态展示缩小焦距中离心率的情况。学生可以直观观察，学习动力很足，通过动态展示，学生可以清楚地观察到离心率对椭圆形状的影响，进而深入理解椭圆第一定义。

（三）应用信息技术优化教学过程，提高课堂教学实效

目前，部分高中数学教师还沿用传统教学方式，这不仅降低了教学效率，也不利于学生学习兴趣的激发。如传统教学中的板书还在教学中占主导地位，传统板书具有简练、准确的特点，可以更好地展示教学目标，也便于学生做课堂记录。虽然具有这些独特的优势，但是对于激发学生思维的活跃性的作用并不理想，板书时间占据了课堂教学的相应时间，并且由于课堂信息容量小，也对于课堂教学的活跃性作用不大。因此，教师可以将信息技术与传统板书结合起来，通过丰富的视频学习信息，可以增加课堂信息容量，激活课堂，弥补传统教学板书的不足。

如教学“圆和圆的位置关系”时，教师可以在黑板上列举出圆与圆的五种位置关系，并且利用多媒体展示五种关系的图形，使图形动态化，促使学生更形象直观地理解圆的五种位置关系。这种设计使传统的板书与信息技术有机结合起来，相互补充印证，使学生的学习更直观有趣。讲述圆与圆的位置关系，只需要短短几分钟就可以完成，提高了课堂教学效率。

三、结语

实现信息技术与高中数学有效整合，可以有效提高教学效率。教师要运用信息技术优化高中数学教学设计，突出体现学生的主体学习地位，使传统枯燥乏味的教学变得生动有趣，运用信息技术的优势，营造具体直观的教学情境，学生进入教学情境，能够产生数学习的体验，引发知识认知的共鸣，提高学生的数学综合能力。

参考文献：

[1]钟伟锋.信息技术在高中数学探究式教学中的运用[J].中学教学参考，2017（02）.

[2]吳巍.高中数学教学中信息技术的运用[J].魅力中国，2018（02）.

作者简介：徐景艳（1977.03-），女，汉族，河北清河人，本科，中级教师，研究方向：数学教育。

（责任编辑  袁  霜）