高中历史教学中的家国情怀教育研究

吐尔江·麦麦提

摘 要：高中阶段展开历史学科教育，对于帮助我国学生熟悉国家历史，提高其综合素质具有显著意义。家国情怀是学生应该具备的重要素质，高中历史教学中，教师借助历史文化知识对学生进行家国情怀素养培养具有重要价值，不仅能够丰富历史学科教学内容，还能够促进学生综合发展，提高历史学科教学实效性。

关键词：高中历史教学 家国情怀教育 教学策略

1 引言

知古鉴今，历史作为一门人文教育性质很强的学科，教师在进行教学时，要积极改进教学培养方式，帮助学生建立正确的历史观。高中学生处于系统学习历史知识的重要阶段，除了学生应试能力培养，更重要的是对学生思想、素养进行培养，促进学生全面发展。因此，高中历史课堂教学中，教师合理渗透家国情怀教育的内容具有重要价值，可以逐步培养高中生的爱国意识，不断丰富学生自身的历史知识储备，为高中生建立一个完整的历史知识结构和知识体系。

2 借助课本教材内容，培养学生家国情怀

高中历史中具有大量历史人物、历史事件内容，其中每一个人物、每一个历史事件都值得学生进行深思和学习。高中历史教师在展开历史教学中，应该有针对性地对一些历史知识进行选取，以此来对学生家国情怀进行熏陶，促进学生爱国思想的发展。一方面是教师选取历史教材上的一些典型历史事件，让学生进行深入地学习和分析，利用历史实践激发学生的爱国意识。例如，教师在课堂教学中对“甲午中日战争”部分知识进行讲解。甲午中日战争是19世纪末日本侵略中国的一场残酷战争。这场战争的失败，给我国带来了空前绝后的危害，加剧了帝国主义对我国的侵略速度，使得我国半殖民地化加深。同时，甲午中日战争后，觉醒了我国大批人民爱国意识，为反侵略战争的展开奠定基础。教师在历史课堂教学中引进这个历史事件，引导学生勿忘国耻，培养学生良好的爱国情怀。另一方面是教师选取教材中的一些典型历史人物事件，利用历史人物的品质，熏陶学生爱国情怀。中国历史上，有很多历史人物值得我们尊崇，林则徐、毛泽东等，他们虽然出生于不同的时代，但却具有相似的爱国情怀。教师在历史课堂教学中引入历史人物，可以让学生对人物生平经历进行学习和了解，促进学生形成共情，从中感悟爱国情怀、爱国精神。如，课堂上教师对“司马光”进行分析，司马光是宋朝时期的文学家、政治家，一生主要精力用在修史和从政上，撰写了多部作品，如《資治通鉴》、《书仪》、《医问》等，并在国势难缓的时刻提出了自己的从政见解，尽管结果不尽人意，但也受到了很多人的认可与追崇。司马光无疑是爱国的，他一直的精力耗费在为国为民上，值得后人尊敬。教师在历史教学中引导学生对司马光的人生经历进行分析，可以促进学生在了解这个伟大人物的过程中，体会其爱国思想、爱国情怀，提高其爱国情怀。

3 创新课堂教学模式，培养学生良好的爱国情怀

历史学科教学的重要性显著，不仅能够渗透学生历史文化知识，还能够借助历史人物的思想、品质对学生进行熏陶，促进学生全面发展。实际教学中，历史教师想要实现家国情怀教育目标，激发学生学习兴趣是重要的。历史知识看似繁杂枯燥，但其中却具有很多趣味性与探究性，如，英雄事迹、历史事件等。高中历史教师在展开历史教学中，应该改变基于课本内容，展开灌输式教学的传统教学模式，积极进行教学方式创新，提高课堂教学实效性。举例来说，教师在进行“第一次世界大战”讲解时，可以找出与演讲相关的内容、图像资料等，并借助录像机来展示，进行情景创设，展开情景教学通过引导学生进入演讲环境，拉近学生与历史的距离，让学生更好地了解当时的民族情调。在高中历史课堂教学中展开情景教学只是一种创新教学策略。在新课改背景下，高中历史课堂教学不断进行改革，各种创新教学策略不断引入，能够更好地展示历史学科教学知识内涵，提高了历史学科教学价值，比如，在历史课堂教学中展开情景教学、小组探究教学、实践教学等，都能够促进学生有效地理解历史学科知识中的家国情怀，提高历史学科教学价值。

4 结语

社会越来越倡导文明与创新，高中学生是让社会前行的有力推手，历史学科作为使学生了解过去社会情况的重要渠道，能够对学生综合素质进行培养。实际教学中，教师把高中历史与家国情怀教育有效地结合起来，能更好地适应当前素质教育的要求，做好高中历史教学的改革工作。在历史教学中，教师应充分认识到家国情怀教育具有的重要意义，合理地融入家国情怀教育，能更好地培养高中生的爱国主义情感，逐步提高高中生的民族自豪感和自信心。

参考文献：

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喀什大学附属中学 （新疆维吾尔自治区喀什地区 844100）