生活化教学模式在高中政治教学的应用策略分析

摘 要：教育的不断深化改革，高中政治教学生活化成了改进政治教学机制的必然趋势。它不仅有利于推动高中政治教学效率以及教学质量，还有利于加深学生对教学内容的理解与记忆。作为一名优秀政治教育工作者，理应善于利用生活中贴近教学内容的具体事件构建教学情景，打破传统教学观念，激发学生的学习兴趣，以此提高高中政治教学成效。

关键词：高中政治;生活化教学;有效方法

一、 引言

《高中政治新课程目标》指出，“高中政治教学过程中，教师要立足于学生实际生活，着眼学生未来的成长与发展，构建系统的生活化教学体制，将政治观念巧妙地融入学生的实际生活情景中，以满足不同层次的学生的学习需求。”虽然，现如今生活化教学已经在政治教学领域得到了广泛应用，但是部分高中政治教师对生活化教学仍旧存在一定的认知误区。因此，文章从以下几方面进行探讨提高高中政治生活化教学的有效方法。

二、 注重备课生活化，促进政治生活融入课堂

政治富有濃厚的生活气息，教师要想有效提高政治教学的质量，教学内容不能够完全与生活脱节，要注意生活化教学的重要性。备课内容是否生活化直接关系到高中政治教学效果，因此，从发掘日常生活素材、教学内容的背景转化为生活背景两方面进行探讨备课生活化的有效方法。

（一）发掘日常生活素材

发掘科学合理、符合学生认知规律的生活素材是备课的重点，也是备课的难点。好的素材，能够大大提高政治课堂教学效率，反之，不仅不能够提高教学成效，还会消磨殆尽学生的学习积极性以及学习兴趣。所以，在备课过程中教师理应重视日常生活素材发掘的科学合理性，有计划、有目的地搜集充满生活气息的教学素材，充分把握教学内容，以便为实践教学出现各种各样的问题做好准备，进而提高课堂教学的高效性。

例如，在备课人教版高中政治教材中“文化与生活”这一单元时，教师可以根据具体的知识点选取符合教材内容的图片、数据、短片等生活素材，进行备课素材的搜集。例如，教师可以从时间着手，搜集能够体现文化普遍性的、从古至今的图片素材，让学生感知文化现象无时无刻、无处不在的魅力。其次，教师还可以根据空间环境的不同入手，搜集校园文化、网络文化、社区文化的相关视频进行对比播放，引导学生了解文化是什么？掌握文化内涵以及文化特征。除此之外，教师还可以搜集生活中文字数据素材——“据调查统计发现，文化产业在经济发展方面的地位正在逐步增加。在国民经济中美国的文化产业的比重，从二十年前是第12位上升到了现如今的第4位，其中影视业已然成为美国位居前列的产业，在全美400强公司中有1/4是文化企业，甚至与航天航空业和现代电子业的发展并驾齐驱。”以便于实际教学过程中，让学生形象直观的感知文化生活的重要性。总之，重视备课阶段生活素材的发掘，不仅有利于提高教师对教学内容的整体掌控，还有利于满足不同层次的学生的学习需求，从而提高学生的学习效率。

（二）政治背景转化生活背景

在政治教学的备课阶段，将问题由难变易是主要工作内容。其中，结合生活实践以及学生的认知水平将复杂的政治问题转化为简单的生活问题是备课阶段的关键环节，它直接影响政治课堂教学进度。因此，教师在备课过程中，要注重生活经验与政治教学背景的有效结合，以真实生活背景为基础，设置与教学内容相关的充满趣味性的问题，以达到吸引学生参与到课堂活动中的目的。如此一来，这种方式不仅能够节约大量的课堂时间，提高了课堂教学质量，还有利于培养学生的政治背景与生活背景的相互转换意识，同时，还能够在很大程度上有效提高学生对政治知识点的实践应用能力。

例如，在备高中政治教材“百舸争流的思想”这一课过程中，首先，教师可以分析学生的学习情况，学生已经经过了一段时间的高中政治学习，基本已经掌握了高中阶段的学习方法与学习思维。但是，由于哲学相关内容都比较抽象深奥，是教学的难点，教师要想达到良好的教学效果，就要进行充足的备课准备。经调查研究发现，在处理哲学方面的教学内容时，结合生活实际将政治背景的问题转换为生活中常见的问题是提高教学成效的有效手段。因此，在备与哲学相关的政治课程的过程中，理应重视政治背景生活化的转变。比如，教师备课“哲学的基本原理”这一知识点时，可以以每周的升旗仪式为背景，问“在升国旗过程中，我们注视着国旗，大家可能会想到‘五星红旗迎风飘扬的歌，但是我们很难想到红旗是自己在飘，还是风在飘，或者是自己的心在飘。请同学回答到底是什么在动？”这样不仅能够将复杂的政治问题转换为简单的生活问题，帮助学生由浅到深地理解哲学的基本原理，还能够加深学生对教学内容的记忆，从而调动学生的学习积极性。

三、 构建生活化情景，激发学生政治学习兴趣

（一）运用信息技术，优化生活化教学情景

随着信息技术的发展，它已然广泛普及了现如今的教育教学领域，使用信息化技术进行辅助教学，不仅能够让学生形象直观地学习政治教学知识点，还让学生身临其境地感受生活情景，有利于优化高中政治生活化教学情景，促进学生思维全面发展。因此，在实际教学过程中，教师要学会善于利用多媒体开展微课教学，进行拓展学生学习知识广度，构建生活化情景教学高效课堂，最终到达提高高中政治生活化教学模式的整体成效。

例如，在讲解“多彩的消费”这一知识点时，教师可以引导学生进行观看生活情景视频，帮助学生进一步地理解课程内容。首先，教师可以借助信息化技术手段播放以下情景对话视频内容，让学生切身实际的观察人物形象：情景一：妈妈：“老公，听同事说现在流行欧美样式的装修，很有特色。”爸爸：“那就装修欧美风格吧，一切跟着流行走。”小红：“不对，现在网上说流行复古风。”爸爸：“那我们应该怎么选择装修的风格呢？”情景二：小红：“妈，我同学家装修好房屋都配备了高档影像了。”妈妈：“放心吧，我们也会有的，明天就买进口的。”其次，让学生切实感受这两个生活情景，进行分析三位人物的消费观，加之正确引导，帮助学生树立正确的消费观念。如此一来，不仅能够通过学生的学习积极性，还能够帮助学生树立正确的消费观念，与此同时，还能够有效提高本节政治课堂教学的质量。

（二）模拟情景表演，调动学生学习积极性

高中政治教学内容与日常生活息息相关，在教学活动中体现生活内容是生活化教学的重要标志。模拟情景表演是一种能够充分体现生活内容的教学活动，不仅能够发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，还能够烘托学习氛围，提高学生的课堂注意力，帮助学生全身心地投入的课堂学习活动中去。所以，在日常教学活动中，高中政治教师要善于发现模拟情景表演的重要性，加强自身教学素养的提升，不断优化模拟情景教学机制，以便科学合理地应用于政治生活化教学课堂中，促进高中政治教学能够提高整体教学质量。

例如，在讲述“我国公民的政治参与”这一知识点时，首先，教师可以引导学生模拟现场选举场景，“假如现在班级内学生都是参加选举村干部的公民，我们理应如何进行选举，请同学们进行分组模拟现场，最终我们选出还原最真实的小组进行奖励。”这样，不仅能够调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，还能够让学生学以致用，可以有效锻炼学生的实际应用能力。其次，教师可以从班级管理着手进行民主管理内容的讲解，找到两者的切合点，最终到达帮助学生学以致用的目的，让学生应用于生活实际，为班级管理进行建言献策。最后，教师可以假设村庄进行区域自治，让学生模拟村庄区域自治的情景，引导学生讨论村庄区域自治的章程以及基本组成。长此以往，教师班级可以在激发学生的学习热情的前提下，潜移默化地加深学生对相关知识点的理解能力，还有利于帮助学生构建自身的知识框架，进而能够在很大程度上提高高中生的政治学习的有效性。

四、 布置生活化作业，加强学生日常生活体验

要想提高生活化教学成效，教师还要善于利用生活化的作业巩固和检查学生学习成果。正所谓，“知行合一”，教师在帮助学生掌握理论知识点的同时，还要锻炼学生的实践应用能力。众所周知，高中政治教学许多教学内容都是来源于实际生活，为了让学生更好地掌握相关知识点，教师可以布置具有生活化特征的作业，加深学生的记忆理解能力。

例如，教师可以根据实际教学内容布置具有生活化的调查研究、假设情景探究等类型的作业。比如，在讲解“影响价格的因素”这一内容时，教师结合时事热点问题来作为作业背景来丰富教学内容。为了锻炼学生通过现象看到问题本质的实际问题分析能力，教师可以布置下面的作业任务：1. 要求学生调查，在新型冠状病毒疫情暴发前后市场上口罩的售价，制作简单的价格走势。请根据价格走势认真分析口罩价格受哪些方面条件的影响。2. 经过调查发现，口罩的售价受天气状况、地域、时间、生产等方面的影响，请具体分析的影响因素与价格浮动的趋势变化。这样的作业模式，不仅灵活轻松，还能够满足学生的学习需求，同时，还能加强学生在日常生活体验政治知识点应用的魅力。再如，以讲解“公司的经营”这一知识点为例，教师可以提出以下具有生活气息的问题作为检查学生学习成效的作业：1. 在我们实际生活中有许多公司都由辉煌走向了衰败，请同学们以“×××手机”为例调查并具体分析其从辉煌到没落的因素。2. 假设你是公司负责人，请根据“×××手机”没落的原因，提出具体重振该手机品牌雄风的合理规划目标以及科学有效的建议。3. 请具体分析×××手机辉煌阶段成功因素，进而概括提炼所有公司经营成功具备的条件。这一种方法，不仅有利于培养学生对理论知识点的应用能力，还能够锻炼学生善于发现问题、观察分析问题、解决问题的能力，同时，还有利于提高学生政治素养。

五、 结语

总而言之，更新教学理念，改变教师“一言堂”的教学模式，不断创新教学方法，加强生活情景融入高中政治教学课堂势在必行。高中政治教师，理应注重对学生学习兴趣的培养，树立符合学生认知标准的生活化教学体系，不断地充实自身教学素养，准确认识生活教学理念，进而才能够有效提高高中政治教学质量。文章是根据笔者多年教学经验所得，期望能够在提高高中政治生活化教学方面给予在教育一线的同仁们一定的帮助。

参考文献：

[1]靳书平.浅析高中政治生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2019（26）.

[2]周琳.浅析高中思想政治生活化教学模式的构建[J].文渊：中学版，2019（6）：702.

[3]刘庆珍.浅析高中政治生活化教学的有效策略[J].初中生优秀作文，2015（23）.

[4]陈秀美.浅析高中政治生活化教学策略[J].中国校外教育，2019（2）.

作者簡介：

柴浩，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市敦煌中学。