初中历史教学中渗透美育工作的探究与实践

李讲

【摘要】美育作为教育的一个重要环节，对学生未来的成长和发展有着重要的影响，因此历史作为初中教育中重要的一个课程，也应该重视从课程因素中挖掘美的因素，对学生进行合理的美育，实现对学生情感、态度、价值观的正确引导。

【关键词】初中历史;教学实践;美育工作

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0116-02

美育是对学生进行美的教育，通过挖掘美的因素，让学生认识美、發现美、感受美，从而实现培养学生健康的审美观的教学目标。美存在于方方面面，也和各个学科、各种内容有着千丝万缕的联系，历史作为初中学校教育的一门重要课程，也将是对学生进行美育的重要阵地。初中历史教材中不乏美的因素，教师在初中历史教学过程中，应该认识到初中历史学科的特殊性和独特性，结合课程改革的相关要求和原则对历史学科中的“美”进行发掘，借助初中历史教材中的美育素材开展美育实践，有效推动初中历史美育教学工作。

一、初中历史与美育教学

（一）初中历史中的美育元素

美，可以是一种抽象的东西，也可以是一种具体的东西，从美学的角度来看，美存在于我们生活的方方面面，正如那句耳熟能详的话“世界本不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。历史作为初中一门重要的课程，在美的探究与发现方面存在独特的魅力，初中历史课程具有独特的社会美、艺术美和思想美，方方面面都能带给人美的体验。初中历史教师应该注意从历史课程中挖掘美育元素，重视美育教学，像是历史课本中的人物、艺术品或是某些历史事件，都能带给学生一种美的体验。

（二）初中历史教学中美育工作存在的问题

美育工作对于学生自身发展具有重要意义，美育教育本身就存在很强的合理性，但纵观初中多年的教育历程，美育工作的重要性和美育工作的开展情况存在很多不匹配现象。不管是学校本身还是教师自身，对美育工作存在的合理性都持肯定态度，但落实到具体的教学过程中、教学实践中，就容易出现忽视美育元素的问题。初中历史课程的开展，也存在此类明显问题，具体表现在以下几方面：首先，是教师对于学科认识不到位的问题，初中历史教师自身就认为历史学科只是一门副科，所以上课的重点在于对学生单纯历史知识的传递，而非从中挖掘更多更具有教育意义的元素，所以初中历史课程仍会存在重课本知识，忽视美育教育的现象;其次，是课堂气氛不活跃的问题，初中历史课堂普遍存在单讲教材、其他教师兼职历史课的现象，在这种情况下连基础的知识教学都不好完成，更不要说是课堂上进行美育工作的实践探究了;最后，便是美育工作缺乏新意，生搬硬套的问题。好的教育应该达到一种“润物细无声”的效果，初中历史课堂上的美育工作更应该摒弃传统教学中生硬的灌输式的美育教学方式。

（三）初中历史课堂渗透美育工作的意义

首先，初中历史的美育教学有利于培养学生的爱国主义情怀和民族认同感。中华传统文化几千年的历史，其中不乏一些值得骄傲的历史文化，通过这些文化自身美的征服力，会大大增强学生对国家和民族的认同感，让学生被历史文化所吸引，从而培养学生的爱国主义情怀。其次，初中历史课堂上的美育教学有利于培养学生良好的行为习惯和人格观念。几千年的历史文化有着许多精华，像是尊老爱幼、勤俭节约这些优秀的中华民族传统美德，都可以通过历史课堂传递给同学们，帮助学生感受道德美、文化美，从而帮助学生形成良好的品德秉性。

二、如何在初中历史课堂开展美育工作

（一）挖掘历史教材，关注美育元素

首先，我们要重视历史教材中的思想美。所谓思想美，就是指历史上那些能够给人的情感带来强烈共鸣和感触的思想，是一种震人心弦的美。像是我们在学习孔子儒家学派的思想主张时，他所提出的“仁”的思想，在当今这个社会仍具有独特的审美意义。其次，我们在初中历史课堂的美育工作中还要关注艺术美。所谓艺术美，就是指历史上的人物所创造出来的劳动产物所具有的美。人本身具有创造力，人的创造力在过去历史基础上呈现出的是一个不断提升的过程。翻开初中历史教材，我们从那些图片中不难发现一些精美的艺术品，小到原始时代一件劳动农具，大到出土的司母戊大方鼎，这些东西一件件都是历史的进步，都具有独特的审美价值意义。

（二）教师身体力行，践行美育规范

“道高为师，德高为范”，所谓教师，就是不仅要做到“传道授业解惑”，更要成为学生的榜样，起到良好的行为示范作用。初中生正处于快速成长的关键时期，这个时期教师对学生的影响将会影响到学生三观的形成乃至今后的发展方向。作为初中历史教师，在初中历史课堂上挖掘美育元素，开展美育教学实践是顺应教学改革的一种必然举措，在此之外教师更应该关注自身行为实践在无形中对学生产生的影响。

首先，教师应该做到平等要求学生和自身。所谓“己所不欲，勿施于人”，教师自己都不到的事情更不能要求学生这样做，在学生和自身上，应该做到严于律己，宽以待人。像是历史课上，教师要求学生互相尊重，相对应的教师在提出要求的同时自己就要先做到语言尊重，用自己的行动为学生树立一个榜样。其次，教师应该做到在细节处影响学生，以“润物细无声”的形式达到美育教学的目的。好的教育从来都不是声嘶力竭的呐喊，而是借助巧妙的方式实现教育的目的。像是在课堂上，教师看到地上有碎纸屑，教师弯腰拾起来把它放进垃圾桶，远比命令学生收拾干净的效果好，因为教师的一举一动都会被学生看在眼里，记在心里。

（三）学生领悟美育，欣赏创造美

教育的最终目的一定是要转化到行动上来的，初中历史课堂上对美育工作的探究实践，其最终目的也是为了让学生通过美育教学，在日常生活中具有创造美的能力，将美的学习转化为美的行动。作为初中历史教师，我们必须牢牢把握这个教育目的，给学生提供创造美、践行美的机会。例如，开展历史文化展示活动，让学生分享自己关于历史文化的认识;鼓励学生参观博物馆、科技馆等，让学生通过视觉、触觉等多重感官感受历史美;还可以让学生在思考的过程中体悟美，给学生一副古画或是古诗，让学生根据诗画的内容，创造自己对历史美的理解。

三、结语

教育是一项伟大的事业，它不仅关乎学生个体的发展，更关乎国家和民族的未来，所以教师在传授知识的同时更不能忽略对学生其他方面能力的培养。一个合格的学生，必然是掌握专业知识的同时，具备正确的三观和品德秉性，美育作为教育的重要内容，必然要受到教师群体的重视和关注。初中历史是一门美的学科，具有独特的美，我们更应该相信初中历史教师可以从其中挖掘出更多美的元素，为今后的历史教学提供更多的参考价值！

（责任编辑 范娱艳）