核心素养背景下小学语文群文阅读策略探讨

李海娥

【摘要】近年来，新课改不断深化，教育模式不断更新，传统的语文阅读教学方法已经不能满足学生的需要，所以，教师就要结合教育部改革的需求，采取合理的措施，采取科学的教学方法，既可以提升学生的阅读能力和水平，还有助于培养学生的核心素养。作为一名小学语文教师，需要转变教育理念和教学风格，将群文阅读法应用在小学语文阅读教学中，从而起到良好的语文阅读教学效果。

【关键词】核心素养;小学语文;群文阅读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0101-02

一、群文阅读在小学语文阅读中的重要意义

群文阅读，顾名思义，就是鼓励学生读大量的优质的书，让学生在阅读的过程中丰富充实自我，增加学生的知识量。在核心素养背景下，阅读在学生语文知识的学习中所占的比重非常大。通过开展群文阅读活动，可以让学生在具体的阅读中形成对书籍内容的见解，找到一种有利于阅读的方法和技巧，提高阅读的效率，涉猎更多的语文知识。因此，教师在教学的过程中，一定要特别注意给学生提供阅读的时间和机会，要给学生开设阅读课，每周拿出一两节语文课让学生阅读不同类型的书籍，并且让学生在阅读的过程中有意识的记录下一些優美的句子，为日后的写作积累素材资源。比如，在阅读一些比较押韵的诗歌时，学生就要记忆一些优美的句子，在日后写作时应用其中，升华自己的作文。在阅读的过程中，学生既可以学到具体的知识，又可以培养自身的语文核心素养。

二、通过群文阅读，积累写作素材

在语文教学中，阅读和写作都十分重要，并且也是学生必须要学好的内容。阅读是写作的基础，加大阅读量可以为学生的写作提供丰富的素材资源。所以，教师要让学生广泛涉猎书籍，这样在具体的写作中就可以做到“下笔如有神”。因此，教师可以推荐几本适合小学生阅读的书籍，比如，小学生作文选集、四大名著等等，通过阅读这些书籍，可以增加学生的见识，实现预期的阅读目标，起到好的阅读效果。学生从小学一年级就开始写日记，随着年龄的增长，在三年级会学习写作文，写作文是学生公认的一项难度较大的学习内容，有时学生可能会出现没有思路、无从下笔的现象。因此，为了改变这一现状，教师可以鼓励学生阅读书籍，开展群文阅读，积累写作素材。例如，可以鼓励学生背诵古诗，了解中国的诗词精粹，通过阅读古诗感受古代诗人的情感。当教师给学生一个写作的题目或者主题时，如果学生没有思路，就可以联想自己曾经阅读过的书籍内容，或者是在古诗中寻找灵感。像是一些有关景色描写的作文，就可以考虑一些田园风光诗。因此，通过群文阅读，不仅可以让学生阅读古诗、诗歌还有散文等不同题材的文本，还可以积累写作素材，提高学生的语文学习能力。

三、营造良好的群文阅读氛围

如果学生处在嘈杂的环境中，就没法做到平心静气地阅读和感受，最终导致阅读效果不好。因此，教师要明白创设良好阅读氛围的重要性，如果学生置身在书香氛围浓郁的环境中，会在潜意识里拥有热爱阅读的习惯，激发学生阅读书籍的欲望。其次，教师还要给学生详细介绍读书的好处，调动学生阅读的积极性和主动性。除此之外，小学生的思维比较活泼，教师要根据实际情况，给学生创设好的课堂阅读环境，这样就可以让他们在愉快的环境中不知不觉地学习，提升学生的阅读水平和能力。

四、课外和课内阅读并重，增加阅读量

在群文阅读教学中，教师提倡学生要多读书，但这里要说明一点：文学著作作为中国优秀的书籍，不仅能为学生的写作提供丰富的素材，而且还能让学生在阅读的过程中感受文学著作的内涵，提升个人的涵养。在小学阶段，需要学生阅读的课外文学著作有很多，既包括中国古代的四大名著，也包括一些国外的优秀著作。例如，《红楼梦》《西游记》，在小学课本中就涉及这部分内容。《安徒生童话》《悲惨世界》等国外著作，学生也要阅读，因为通过阅读可以让学生对比中西方文化的差异，体会作者流露出的思想情感，继而丰富学生的视野和知识。课内外阅读并重产生的优势很多，如果学生在写作文时没有思路，就可以参考自己阅读过的书籍，这样就可以助力学生开拓思维，写出优美华丽的文章。

在核心素养背景下，教师就要改变传统的阅读教学方法，给学生提供符合教育改革趋势的教学模式。当下，一些教师和学生会存在错误的认知，认为学习就是为考试服务的，这会让学生形成“为了考试而学习”的观念，从而使学生只是盲目的阅读和学习一些知识，根本不懂的实际应用。一些教师还可能会剥夺学生阅读的时间和权利，这会导致学生的思维僵化，不能灵活的思考一些问题。此外，即使教师开设了阅读课，但是由于时间、阅读环境等等的限制，学生可以阅读的内容非常有限。为了完成阅读的任务，学生可能会一目十行，草草了事，长此以往，学生会形成消极的阅读情绪，只是将阅读视为固定的任务，不懂得在具体的阅读过程中总结阅读的方法和技巧，这样就使得学生不能很好地实践群文阅读这种阅读方式，起到的阅读效果也微乎其微。所以，为了改变这种阅读现状，教师应该创新阅读教学理念，关注学生的语文阅读学习现状和特点，根据学生学习和阅读的实际情况，为学生配置符合学生心理的阅读任务，并且为学生提供一些有效的阅读方法作为补充，真正落实快乐有效阅读理念。

五、创新教学方法，提升群文阅读教学水平

阅读作为一项重要的内容，在每一门科目的学习中占据着重要的分量，尤其是在语文学习中，阅读量关系着学生的语感提升、写作水平等方面，需要学生和教师深刻明白阅读的价值。因此，在实践群文阅读方法时，教师就要渗透新式的教育模式，鼓励学生采取艺术性等多样化的阅读方式，开展具体的阅读活动。比如，在阅读教学时，教师可以采取富有艺术性的教学语言，让学生感受到阅读的重要性。除此之外，在阅读课堂上，教师还要注重问题情境的创设，通过提问学生一些问题，检验学生的阅读情况，帮助学生掌握基础知识，深化重难点内容，提升阅读能力。例如，在小学语文课堂上，在学习一篇课文之前，教师就要要求学生做到深入细致的阅读，剖析文本的内容，依靠自己的能力理解作者想要表达的意思，真正把群文阅读应用在教学中，培养学生的语文学科素养，进而有力地促进学生全方面发展与进步。

六、结语

阅读教学在语文中占据的分量很重，只有引起学生和教师的足够重视，切实的实践群文阅读教学方法，才能达到好的效果。同时，在阅读过程中，学生也要深入地理解文本内容，增加学生对阅读的热爱度，帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，通过实践群文阅读法，不仅能够让学生学到一些语文知识点，还能优化学生的文化修养，进而培养学生的语文学科素养，提高学生的语文成绩和学习能力。

（责任编辑 袁霜）