浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

颜景强

【摘要】数学是一门具有高度抽象性及严谨逻辑性的课程，是对学生抽象思维能力、逻辑思维能力培养的重要平台。因此，这需要教师将学生思维能力的培养作为小学数学教学中重要的教学目标并对其进行积极地贯彻与实施，通过多元化新型教学模式的实施，有效地促进学生思维能力的形成与发展，为学生今后的学习及成长奠基基础。

【关键词】小学数学;思维能力;培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0084-02

小学阶段作为学生接受正规教育的初始阶段，是学生为今后学习奠定知识基础、能力基础的重要阶段。尤其是在新课程改革不断深化的过程中的素质教育理念及核心素养教学理念的提出，更是对学生综合素质能力的培养提出了更为严格的要求。因此，在小学数学课堂教学中，教师应在新型教學理念、教学目标的指引下，通过教学模式的创新、教学手段的更新，对学生进行思维能力的培养，这样既有效的体现了数学学科的教学价值，同时也顺应了时代和学生发展的需求，并同时实现了学生综合素质能力的全面发展。

一、培养学生思维能力的重要意义

作为学生综合素质能力的重要组成部分思维能力，在新课程改革的背景下，具有非常显著的培养意义。首先，学生思维能力是学生创新能力形成的重要基础。现阶段，创新能力已经成为未来人才能力的必然要求。而学生创新能力的形成与发展与学生思维能力的发展有着不可分割的联系。因此，为使学生能够更加符合未来社会的发展趋势，就需要对学生进行思维能力的培养。

其次，学生思维能力的培养同时也是实现素质教育教学目标的重要途径。因此在新课程改革的背景下，素质教育的理念已深入人心，培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才是学校教育的重要目标。而对作为智育教育的重要组成部分的思维能力的培养，是实现学生综合素质能力全面发展的重要手段。因此，需要教师应注重对学生思维能力的培养。

二、小学数学教学中影响学生思维能力养成的重要因素

（一）小学数学课堂教学中主体因素的影响

众所周知，思维能力的培养，与学生的思维活动和独立思考分不开。因此，在小学数学教学中，要对学生进行思维能力的培养，就需要学生以学习主体的地位主动参与小学数学的课堂教学活动中，通过自主学习、独立思考的方式来进行数学问题的提出、分析与解决，将自身的思维能力在自身学习主体地位发挥的过程中得到有效的培养。

（二）教学手段的引导作用的影响

小学生年龄小、心理发展不成熟、思维也是以形象思维为主。因此，在小学数学教学中，学生思维能力的培养不可能在自发的情况下得到有效的培养，因此应通过教师的引导，使其渐渐得到发展。其中作为教师引导的重要工具的教师对教学语言、现代信息技术等教学手段应进行有效的创新与完善，以此对学生思维能力的发展起到重要的引导作用。

（三）小学数学教学内容及知识结构的影响

数学这一门学科中的教学内容大多具有高度的抽象性和复杂性，这对学生思维能力的培养有有利的一面，但同时也会阻碍学生思维能力的有效提升。因此，这就需要教师在培养学生思维能力教学目标的指引下，积极地进行小学数学教学内容及知识结构的处理与调整，从而使学生在对数学知识深刻理解、对数学知识体系进行良好构建的过程中，实现自身思维能力的培养与提升。

三、小学数学教学中学生思维能力的培养策略

（一）通过新型教学理念的转变，实现学生学习主体地位的充分发挥

在小学数学教学中，就需要教师对新型教学理念做出积极地的转变，对学生思维能力的培养给予积极的引导。首先，教师应彻底摒弃以往应试教育思想，对素质教育的理念进行深刻的认知与贯彻。这样教师在小学数学课堂教学中就会一改以往以知识传授为唯一教学目标的理念，更加注重学生素质、能力的培养，从而为学生思维能力的培养提供重要的理论基础。其次，教师还应在“以人为本”教学理念的引导下，在课堂教学中积极地调整师生关系。在以往的小学数学教学中，教师一直处于课堂教学的主导地位，学生只能被动接受，没有主动参与教学活动的机会。因此在新课程改革的背景下，教师应积极贯彻人本理念，充分尊重学生的学习主体地位，使学生能在积极主动参与教学活动的过程中，在自主学习、独立思考的过程中与教师进行有效的互动、交流，使学生的自主学习意识和自主学习能力得到有效的提升。

（二）通过多元化教学模式的积极创新，实现学生思维能力的有效引导

首先，教师可以将小学数学的教学内容与学生的现实生活结合，进行具有生活化的教学模式。如，教学“包装盒——长方体与正方体”一节，教师就可以将这部分教学内容与日常生活中常见的包装问题结合，从而使学生能够更加深刻的感受长方体与正方体体积的意义及内涵，实现学生思维能力的培养。其次，教师还可以在小学数学教学中组织学生自主、合作、探究，使学生在自主学习和合作探究的过程中，逐渐得到思维能力的培养与提升。如，教学“今天我当家——小数乘法”一节，教师就可以通过问题情境的提出，引导学生对自己家中每月的水电费、煤气费、物业费等支出情况了解，结合具体的运用情境使学生对教学内容自主学习，还可以在课堂教学的合作探究环节中，对这些费用计算方法进行研究，从而摸索出小数乘法运算中的规律，并在取得良好教学效果的基础上培养自身思维能力。

（三）通过现代信息技术的有效运用，促进学生思维能力的有效培养

在现阶段的小学数学教学中，现代信息技术已被广泛运用到各个教学环节中，在提高课堂教学效率的同时，也为学生思维能力的培养提供了重要的技术支持。如，教学“图案美——平移、对称与旋转”一节，学生由于缺乏空间想象能力，无法深刻地理解这部分的教学内容。教师就可以通过现代信息技术的运用，将物体形象、生动、直观、动态地平移、对称及旋转，这样既降低了学生的理解难度，取得了良好的教学效果的同时，更有效地培养了学生的思维能力，实现学生在数学学习过程中的综合发展。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中，对学生进行思维能力的培养是顺应数学课程改革发展的必要需求，同时也是充分满足时代发展及学生个人发展的必然趋势。因此，这就需要教师充分认识学生思维能力培养的重要意义，并通过教学理念的转变、教学模式及教学手段的创新，对学生的思维进有效地引导，从而实现学生思维能力的培养与提升，为学生今后的学习、发展奠定基础。

（责任编辑 李芳）