将小学音乐视唱练耳“可视化”

杜广义

摘 要：视唱练耳在音乐学习中扮演着十分重要的角色，同时也是学生进行音乐学习的基础之一。但是很多学校的音乐视唱练耳教学较为枯燥乏味，这在很大程度上影响了学生参与的积极性和主动性。本文主要分析小学音乐视唱练耳的“可视化”教学，从而为学生音乐兴趣的培养以及音乐技能的提升奠定坚实的基础。

关键词：小学音乐 视唱练耳 “可视化”

视唱练耳主要是指学生在老师的指导下，通过视唱大量的音乐旋律片段以及音乐主体旋律，使学生获取大量的音乐养料，并积累音乐素材与资料，进一步培养和提高学生独立阅读音乐资料及演奏水平，增加感受音乐和理解音乐的能力[1]。视唱练耳是音乐学习中的基础课程，对学生音乐技能的提升以及音乐素质的培养大有裨益。因此老师们应该对视唱练耳给予足够的重视，并结合小学阶段学生的身心特点以及音乐的基本特征，将视唱练耳科学合理地融入小学音乐教学实践中，从而为小学音乐的进一步发展灌注新的生机和活力。

1 视唱练耳在小学音乐教学中的重要性

小學阶段是学生的教育启蒙阶段，也是学生学习习惯和思维方式养成的最佳阶段;根据相关数据显示，人体听力发育的最佳时间集中在4～6岁，而在9岁之后孩子的听力能力以及对音乐的感知能力都会趋于平稳，因此在小学阶段进行视唱练耳是十分必要的[2]。首先，在小学阶段进行视唱教学，可以有效提高学生的音乐表现力。视唱练耳不仅可以帮助学生们建立良好的音乐基础，使其对音高的概念有一个较为清晰的认识，同时还能帮助学生快速掌握音乐的韵律和节奏，使学生能够在较短的时间内完成相关曲目的学习，充满趣味性的视唱可以切实解决音乐学习过程中的重难点乐句，从而营造一个相对轻松愉悦的课堂氛围，这对提高学生的音乐表现力具有十分深远的影响。其次，在小学阶段进行练耳教学，可以切实提高学生对音乐的感受能力。练耳教学的根本目的在于使学生具备良好的聆听能力与感受能力，这在小学音乐的学习中占据着非常重要的地位。练耳教学可以通过切实可行的方式，使学生对音乐的节奏和音高产生一些较为固定的印象，培养学生通过音乐旋律来感知音乐本身的音高和节奏，从而对音乐中蕴含的丰富情感有一个更为全面的了解，这对优化学生的音乐感受能力大有裨益。最后，在小学阶段进行视唱练耳教学，对培养学生的音乐素养大有裨益。视唱教学与练耳教学是一个有机的整体，二者相辅相成相互促进。音乐是一种韵律美和节奏美的具体展现，视听练耳可以使这种韵律美和节奏美被进一步放大，使学生能够更好地感觉音乐所带来的听觉享受，同时还能使学生在聆听的过程中对自身的音乐学习进行反思，从而及时认识到自身音乐学习过程中存在的问题。

2 小学音乐视唱练耳“可观化”的策略分析

2.1 通过手势提高学生的音准

音准练习是小学音乐教学的重要组成部分，对学生音乐能力的提升具有非常重要的影响。但是在小学音乐的音准练习中，部分学生对音高的概念缺乏正确的认识，因而会出现“唱不准”的不良现象。针对这种情况，老师们在音准练习的过程中可以增加手势动作进行辅助，使学生对音准的高低有一个更为直观的认识，从而切实提高学生对音准的感受能力和把握能力。这种教学方式不仅能够切实集中学生的上课注意力，还能营造一种轻松愉悦的课堂气氛，从而进一步提高学生对音准和音高的感受能力。比如某老师在讲授fa、si这两个音节时，就通过倾斜的手势来提高学生们感受音准和音高的能力，从而使得学生的课堂学习效率得到了显著的提升。

2.2 通过用身体感受音乐节奏变化

对于小学阶段的学生而言，他们对于事物的认知能力相对较差，同时也具有贪玩好动的天性。针对这种情况，小学音乐老师可以使学生通过身体的合理摆动来提高学生对音乐的感受能力。比如老师们可以通过音乐的强弱和速度变化，让学生通过手掌来拍出不同的节奏，从而使其对音乐节奏能够有一个较为全面的感知，同时老师还可以根据当前的教学实际以及学生们的课堂状态，不断丰富拍手的形式和内容，从而使学生能够充分感受到音乐的内在魅力。

2.3 将视唱练耳融入学生的日常生活

在学生的日常生活中蕴含着非常丰富的音乐知识，老师们要根据自身的教学实际不断加强视唱练耳与学生日常生活之间的深度融合，从而切实调动学生视唱练耳的积极性和主动性。比如某老师在小学音乐的教学实践中，就将小鸡的叫声“叽叽叽叽”与音乐中的四分音符联系起来，将击钟时的“铛～铛～”与音乐中的二分音符练习起来，将布谷鸟的鸣啼“布谷布谷布谷布谷”与音乐中的八分音符联系起来，将机枪的扫射声“哒哒哒哒哒哒哒哒”与音乐中的十六分音符联系起来，这种教学方式不仅可以有效提高学生们的学习兴趣，还能够进一步提高音乐知识的具体性和直观性，为小学音乐教学效率的提升提供了新的思路和方法[3]。

3 结语

视唱练耳不仅可以使学生具备扎实的音乐基础，还能切实提高学生对音乐的感受能力，这对提高学生的音乐素养具有十分重要的影响，因此小学音乐老师要对视唱练耳教学给予足够的重视，并结合自身的教学实践以及学生们的身心特点，制定符合学生长期发展的教学模式和教学手段，从而为小学音乐教学的进一步发展奠定常用坚实的基础。

参考文献：

[1] 张润玉.视唱练耳教学在小学音乐教育中的运用[D].中北大学，2020.

[2] 吕靖雅，张伟伟.视唱练耳课程在小学音乐教育中的应用[J].参花（下），2020（05）：131.

[3] 汤美灵.有效结合柯达伊教学法将小学音乐视唱练耳“可视化”[J].北方音乐，2019，39（16）：197-198.

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