高校青年教师职业道德修养与教学创新能力提升研究

徐丹

摘 要：本文以高校青年教师为核心，先阐述职业道德修养和教学创新能力提升的必要性，然后分析高校青年教师职业的教学现状，并以此为依据，提出提升高校青年教师职业道德修养和教学创新能力的途径，目的在于为我国社会发展培养出高素质、高品质的社会接班人。

关键词：高校 青年教师 职业道德修养 教学创新能力 提升策略

青年教师作为高校教师群体的重要组成部分，不同于普通教师，青年教师在一定层次上代表着高校教育的未来，并且还是高校的中坚力量。所以，青年教师的职业发展和职业道德价值取向尤为重要。教师一般都是被定为知识的传授者，但是伴随事业发展和教育改革，高校青年教师只有进一步明确并深化自己的角色定位，才能履行好相关职责。基于此，主要针对高校青年教师职业道德修养与教学創新能力提升，展开以下分析。

1 职业道德修养和教学创新能力提升的必要性

伴随教育事业的不断整改，新教育对高校教师提出了较高要求，其目的是让教师能在接受社会信任的同时，为我国社会发展培养出更多有用人才。尤其针对高校青年教师而言，职业道德修养中的“修养”，指的是修身和养性，不仅能充分体现学识层面的能力水平，同时还能体现教师为人处世的立场态度与思想品德。针对高校青年教师而言，道德修养具体指教育观念、教学态度、教学情感和教学技能等，属于高校教师在教育过程中，形成较为稳定的道德和行为观念品质[1]。因此，职业道德修养是高校青年教师的重要直接关系到高等教育的发展。除此之外，由于教师的职业工作就是把自己掌握的知识传递给学生，也就是说，要想打造人民满意的教育，就需要教师不断更新自己的知识体系，进而储备渊博的知识，最终有效提高教师的教学能力。

2 高校青年教师职业的教学现状

纵观高校青年教师职业的教学现状可看出，在实际教学中，存有：缺少爱岗敬业的精神、教书与育人无法结合、重视科研，轻视教学等问题，这些问题的存在，不仅阻碍了青年教师发展，更是对教学质量造成了影响。

2.1 缺少爱岗敬业的精神

现如今，有很多青年教师都是以学生身份出校园，然后在以教师的身份进入校园。在面对身份转换的问题时，部分青年教师都没有做好充分的准备工作，并且也没有意识到教育工作相比其他工作的特殊性，因缺少较强的敬业精神和上进心，导致诸多青年教师的工作重点，都没有投放在教育教学工作上，而是把工作核心点投放在自己职称评聘或个人生活中，长时间以消极的态度参与到工作中，会给学生带来严重影响[2]。

2.2 教书与育人无法结合

在高校教育过程中，有很多青年教师认为只要在课堂上，把知识点内容传授给学生就可以，并没有在教学中引导学生，树立正确的价值观、世界观和人生观。比如：当学生想要购买一些盗版教科书时，教师应当在上课的时候，及时告诉学生盗版是恶意挑战知识产权的行为，让他们意识到，自己有责任和有义务打击盗版，支持正版。此外，在日常教学中，还有很多教师会在课堂教学中，向学生传输一些消极的观点和看法，促使自身的人生经验对学生造成负面影响，进而影响学生日后的工作生活规划。

2.3 重视科研，轻视教学

针对高校而言，高校的学术水平在一定层次上代表着高校实力。所以，很多高校青年教师的工作点，都投放在科研方面，加上青年教师在评职称时，也需要有一定的科研成果作为支撑。因此，在一定程度上加重了青年教师“重科研轻教学”的观念[3]。但是教师完全忘记了自己是教师的身份，而教师作为给学生传授知识和培养学生综合素质的关键，由于青年教师在科研方面就已经自顾不暇了，更别提把精力放在提升自身教学创新能力和职业道德修养方面了。

3 提升高校青年教师职业道德修养和教学创新能力的途径

基于高校青年教师职业的教学现状，对提升高校青年教师职业道德修养和教学创新能力的途径，展开较为深入的分析，其内容包含：注重培养教师的责任感、注重培养教师的高尚情操、注重创新教学模式和方法、注重健全教师的考核机制等。将从这几个方面入手，提升高校青年的教师职业道德修养和教学创新能力，进而为我国现代社会培养出高素质人才。

3.1 注重培养教师的责任感

教师不同于普通职业，身为高校的青年教师，只有具备较强的责任感，才能提升自身的职业道德修养和教学创新能力。对此，需要高校积极组织青年教师参与互动，通过和学生交流、互动等方式，拉近教师和学生之间的关系，进而针对学生负责，并对学校和社会负责，最终实现关爱学生。尤其在新时期发展背景下，由于高校青年教师面临诸多的诱惑和工作选择机会，所以如何关爱学生、爱护学生，是目前高校青年教师有待研究的问题之一。将在此基础上，创建师生之间的信任和理解，进而提升教师职业道德修养[4]。

3.2 注重培养教师的高尚情操

要想有效提升青年教师的职业道德修养和教学创新能力，就需要高校青年教师加强自身学习，通过学习马克思主义、毛泽东思想等，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。此外，还应当在此过程中，注重培养青年教师的高尚情操，然后在通过发扬中华民族优秀道德文化精华等，掌握各个民族更多的文化道德产物，最终培养教师养成良好的高尚情操。

3.3 注重创新教学模式和方法

伴随时代的不断发展进步，越来越多的科学技术被运用在日常生活和工作中，可以说我国现如今已经步入到了全新时代。而青年教师作为高校教师的重要组成部分，只有不断的勤奋学习、专研专业知识，才能在教学改革中得到创新，进而满足现代化教学工作寻需求。与此同时，不同于其他阶段教学，高校作为科技创新的重要场所，只有树立正确的工作态度，才能发挥出教师对新生事物的敏锐性，进而落实现代化教学。

3.4 注重教学反思与教学实践

基于现代化发展背景下，要想提高教师的教学创新能力，就要教师注重教学反思和教学实践，但教师需要注意自己的关注点，一直是在学科的前沿，从而学习新知识、新理论和新方法。同时，高校青年教师还要在教学中，注重自身的教学反思能力，进而加强对教师的评价，借助教学反思，及时发现自己存在的问题并解决[5]。除此之外，教师还要注重提升自身的实践创新能力，可以通过积极参与企业交流、生产实践等，了解当前社会发展需求，从而把学习到的知识和技能，合理运用在课堂教学中，最终为我国现代社会发展培养出创新型人才。

3.5 注重健全教师的考核机制

在高校的教师考核机制中，论文、工作量、学历层次等内容，都是评判教师标准的核心，但是有关教师师德方面的考核，是无法借助相关机制进行考核的。所以，高校应健全教师考核机制，并注重系统化的师德考核体系创建，比如：同事互评、学生评价、家长评价和学校监督等，都应当作为评价教师的重要标准。若是遇到通过考核并且师德高尚的教师，高校应对此进行嘉奖，其目的在于鼓励教师和激励教师，进而提高教师的职业道德修养和教学创新能力。若是遇到没有通过考核并且师德较低的教师，高校应对此进行否决制度，并在职称评聘、申请进修项目等方面，取消该名教师的参与资格，并给予警告。

4 结束语

综上所述，教师作为学生学习和生活的主要引路人，尤其是高校青年教师，作为教师队伍中的未来主力，只有青年教师具备良好的素质和高水平教学能力，才能让学生在正确的价值观念引导下，引领学生更好的成长。特别是在新时代发展背景下，更是需要对提升高校青年教师职业道德修养和教学创新能力加大重视。因此，将通过注重培养教师的责任感、注重培养教师的高尚情操、注重创新教学模式和方法、注重健全教师的考核机制等有效途径，提高教师的职业道德修养和教学创新能力，希望能为相关人士提供些许参考。

参考文献：

[1] 高正明，赵娟.基于创新理论提高博士学历高校教师职业道德修养[J].林区教学，2019，（5）：15-16.

[2] 邹海林.职业导向的思想道德修养课程教学创新改革研究[J].好家长，2018，000（048）：P.41-41.

[3] 刘德峰，张臻悦，贾金龙，等.高校青年教师职业道德修养的提升策略[J].西部素质教育，2020，6（6）：106-107.

[4] 罗艳丽.高校青年教师提升职业道德修养的方法和意义[J].青春岁月，2019，（35）：141.

[5] 郭子一.浅谈高校青年教师提升职业道德修养的意义和方法[J].科学与财富，2020，（2）：358.

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