线上、线下混合式教学模式在运动生理学课程中的应用

邱华丽 郑州西亚斯学院

运动生理学是体育学院的一门基础课和硕士学位课程，是必修课程。在体育专业人才培养和考研率提升中具有重要地位。目前运动生理学教材概念抽象，内容多，教学难度大。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已不能满足现代教学的需要。因此，怎么利用线上教学资料，怎么做到线上和线下相融合，促进运动生理课程教学手段的改革，是我们需要认真思考的问题。社会在进步，大环境在改变，教育观念、思想也得转变，怎么响应教育部的号召，淘汰“水课”、打造“金课”，提高教学质量，适应社会发展，符合学生的身心健康，就必然要进行教学改革。

线上、线下混合式教学模式注重学生课前对知识的预习，课中与老师的互动，把传统的课堂教学变为以学生为中心的研讨会，注重学生课后对知识内化与应用，注重学生的自学能力，独立思考的能力。以网络和课堂相结合，将传统的以教师为主体的教学模式，转变为师生互动，共同探讨的教学模式。线上和线下相融合的教学模式，能在提高学生自学能力的同时，又能促进学生积极创新和发散思维的能力，从而进一步提升运动生理学课程的教学效果。本研究结合西亚斯体育学院学生现状，进行一学期的实验性教学，对线上、线下教学模式和传统教学模式的效果进行对比，找出适合体育学院理论课的教学模式。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以西亚斯2019级体育学院4个行政班的学生为教学实验对象，2020年9月份开课。其中两个班级为实验班，实施线上和线下相融合的教学模式。另外两个班级继续实施传统线下教学模式，为对照班。

（二）实验方法

对照组采用传统的线下课堂方式授课。教师以讲授为主，教师要求学生提前预习，按时上课，认真做笔记，完成作业。

实验组利用超星泛雅教学平台，采取线上线下混合教学方式进行授课，具体的技术路线如下：

①课前：

1.教师上传学习资料在超星泛雅平台（课前导读、大纲、教案、录制重点难点视频、电子教材等）

2.教师布置课前学习任务（尽量具体可监控）

②课中：

1.课前测试（检查学生预习情况）

2.列出重点难点，并对重点难点加以讲解

3.对重要知识点进行总结，学生列思维导图，并提出问题进行讨论，

4.总结小测，最终让学生真正理解并掌握相关知识，通过课堂小测巩固所学内容。

③课后：布置作业、学习成果线上展示、学生上传对自己讲解知识的小视频。

（三）教学效果评价

实验组与对照组教材：高教出版的第三版教材《运动生理学》、由邓树勋主编。

教学时长：理论课（64学时）和实验课（16学时）。

实施时间为2020年9月至2021年1月。通过综合成绩（平时成绩10%、实验成绩15%，期末成绩60%）进行对比评价。

并到学期末，通过发放问卷的形式在辅助调查两种教学模式的教学效果。

（四）统计学方法

对学生分数及调查得出的数据，运用SPSS10.0和Excel进行录入、统计和分析。

二、研究结果与分析

（一）教学效果的评价

教师在实验组班级进行了很多教学活动，包括课前预习、课前测试、思维导图总结、课堂讨论、总结小测试、课后作业等。本次教学实验针对的学生是来自民办本科体育学院学生，学生基础差，缺乏学习自制力，而运动生理学对学生来说，具有较高的难度。所以课前预习只有极少数同学一直在进行，大部分同学几乎没有课前预习，因为根本看不懂。课前测也只对极少数学生有意义。由于同学们没有做好预习，所以课堂依然要求老师全程讲解。回归到原本的满堂灌授课方式。只有在每个知识点后加大课堂习题练习力度，在学习通平台加大课后讨论力度，增加作业量。

（二）期末考核成绩比较

平时成绩：实验组的成绩均值为 91.72±1.08分，对照组的成绩均值为90.67±8.25分；实验成绩：实验组的成绩均值91.36±2.20分，对照组的成绩均值为91.32±7.41分。经过对比，无论是平时成绩，还是实验成绩，两组成绩无明显差异，原因是平时成绩包括课堂考勤，平时作业和两次课下考试的成绩之和，两组在这三方面的表现并无明显差异，都是按时上课，作业按时完成，课下考试都是开卷。

实验总共由8次项目组成，实验成绩的主要考查学生对知识的理解能力，考查学生的动手操作能力。由老师先讲授示范，学生自动分组，自动讨论，制定实验方案，然后操作，结果表明两组学生的实验成绩无明显差异。

而两组学生的期末成绩，实验组的成绩为67.27±8.36分，高于对照组的成绩65.43±10.23，差别不明显。从期末成绩的比较来看，期末成绩对照组和实验组无明显差别。分析其原因，可能是由于学生不太适应线上、线下混合式教学模式，从小接受的应试教育，学生不具备独立预习，独立思考和解决问题的能力，虽然后期有所训练，学生的综合能力有所提高，但效果不明显，而且因为课前预习、课前测加重学生和老师的负担量。

表1 两组学生的平时成绩、实验成绩与期末成绩的比较

（三）问卷调查结果

通过表2发现，喜欢混合式教学模式的学生占到30%，40%的学生却认为传统的教学模式更合适他们的发展。20%的学生认为哪种教学模式都一样，没有区别。

表2 你更喜欢哪种教学方式

通过表3发现，学生对线上、线下混合式教学模式并不太认同，有一部分学生认为混合式教学模式很占用自己的时间，60%的学生认为改革不能力度太大，仍然喜欢传统的教学模式。只有少量学生认为这种教学方式能督促自己提前预习，锻炼自己的自学能力。

表3 你认为线上、线下混合式教学模式怎么样

三、小结

经过一学期的教学实验，线上、线下混合式教学模式的效果并不理想，此教学模式并不适用于所有科目和所有学生。运动生理学对于基础差的体育学院学生来讲，难度非常大，他们不具备提前自学的能力。对于最基础的知识点都学习困难，就无法开发思维进行讨论。而老师课堂只讲重点、难点也无法进行，因为对于学生来说，每个知识点，课本上的每句话都是非常难的。所以我们应当在传统的教学模式的基础上进行适量的改革，适当增加学生的积极参与性和自学能力。切不可改革一刀切，提高学生自学能力，促进合作与创新的前提是学生一定要把基础知识掌握完好。