新课改背景下的小学德育教学探究

摘 要：在新课改实施的背景下，以往小学德育教学中的不足之处逐渐凸显，对于小学德育教学水平的提升构成了明显的制约，如何对此进行优化改进是亟待解决的一项内容。为此，本文结合当前小学德育教学中仍存在的一些问题，从多个角度入手，探讨了基于新课改理念提高小学教育教学水平的相关策略，以期实现更为有效的教学和管理，促进小学教育的高质量发展。

关键词：新课改 小学德育 课程教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.051

近年来，在教育改革的大背景下，小学课堂教学方面的变化已经较为显著，教师的教学方法和教学模式也逐步呈现出多元化的态势。但当前在小学德育教学工作中，一些缺点和问题仍然存在，虽然教师和学生都在努力参与到教学和学习中，最终的效果也通常不尽如人意。为此，需要对新课改背景下的小学德育教学做进一步的深入探究，以解决现存的问题。

一、新课改的相关概念

新课改是新课程改革的简称，与传统的教育教学工作不同，新课改在此基础上有了颠覆性的创新。具体来看，在课堂教学中，新课改理念更侧重于学生的主体地位，注重学生的全面发展;对于教师层面而言，则对教师的教育教学方式有了更高的要求，教师的教育教学方式需要致力于激发小学生的学习兴趣，帮助小学生尽快融入课堂，实现课堂内容的高效率学习，为未来的学习奠定基础。在新课改背景下，小学教育教学研究也紧密围绕新课改理念和要求加以进行。

二、当前小学教育教学工作中仍存在的问题

1.学生主体地位不受重视

在新课改背景下，学生在课堂教学环节中的主体地位更为突出，如何体现学生的主体地位是小学德育教学的前提条件，也是一项重要的指导性原则。但在目前的一部分学校中，传统教育思想仍然存在，一些教师在课堂教学中仍然沿袭以往的照本宣科讲解模式，学生只是被动接受，学习效率也相对较低，这显然无法体现新课改理念的作用。

2.德育工作尚有欠缺

目前，虽然小学各个学科的教学水平都有了显著提升，但德育与学科教育之间的“脱节”现象仍然存在，具体表现在以下几方面。首先，部分教师对于德育的认识不足，仅关注课本知识的传授，在言行举止方面尚不能为学生起到模范带头作用。其次，由于很多小学的德育通常基于《道德与法治》这门课程进行，而这门课程的重视程度又相对较低，导致德育的效果不尽如人意。再次，部分教师虽然已经注重德育在学科教学中的渗透，但由于未能注重生活实际情况，导致这种教育缺乏针对性，同样对整体效果造成制约，使学生得不到全面的发展与成长。

三、新课改背景下提高小学德育教学水平的相关策略

1.提高课堂教学的有效性

为提高课堂教学的有效性，应当从以下几个层面着手進行：

一是要重视备课环节。为保证教学活动行之有效，备课环节是教学工作的首要内容。对于新课改背景下的备课环节而言，其重点在于注重学生的主体地位，基于这一角度重新审视教学目标和方法，确保备课工作更为完善，为后续的课堂教学环节做好准备。

二是要提升教学方法的多样性。小学教学中，对于不同章节的内容，要采用不同的方式进行讲解，以满足教学活动的基本需求，同时在讲解时需要侧重于启发式讲解，让学生对课堂内容主动思考、解决问题，以提高学生的自主学习能力。

三是要合理设计课堂问题。为了确保课堂提问能够有效激发学生的求知欲，在课堂问题上的设置上就需要紧密结合小学阶段学生的心理认知。因此，在设计问题时，需要注重以下几方面的要素：首先，提问要具有趣味性，让学生能够引起对提问问题的兴趣，从而认真参与到问题的分析和解答当中;其次，提问的问题应当具有拓展性，让学生能够实现思考的深度和广度，对于提问问题的答案而言，不能仅仅让学生回答对错，而是要能够让学生发挥充分的想象力进行回答，且正确答案并不唯一;最后，提问的问题还需要具有层次性，对于学习能力不同的学生，要分别设置几类不同层次的问题，让不同的学生都有充分表现的机会。

四是要注重辅助手段的应用。一方面，对于一些课程中的重难点知识，教师可以采用合作探究学习的方式，加强教师和学生之间的交流，做到集思广益解决问题。另一方面，教师在课堂教学中要本着适度的原则，将多媒体教学和板书教学两种方式配合在一起，合理分配二者所占的比例，以保证课堂教学的效率和质量，这对于帮助学生更好理解课程内容而言，有着非常重要的作用。

2.强化教师和学生之间的交流

在新课改背景下，教师在小学教育教学工作中，并不只起到传授知识的作用，更重要的是通过教育引导，让学生养成良好的学习习惯，以及树立正确的价值观念。为此，教师在日常的教学活动中，要强化和学生的交流和互动，对学生多加关心和了解，关心学生的心理变化情况，根据学生的具体情况，为学生设计适合自身的学习方法。同时，教师也需要强化自身对专业知识和教学理论的学习，做到“与时俱进”，不断提升自己的教学水平，让每个学生都能够取得进步。

3.加强对师生的德育力度

当前，德育已成为小学教育教学中的重要组成部分，其“立德树人”的目标也与新课改的目标存在颇多相似之处。因此，学校需要强化师生的德育，具体来看，为实现德育的目标，可从以下几个方面着手进行：其一，在已有的课程建设基础上，适当增加实践性的德育环节，或是定期从外聘请专家学者到学校召开德育讲座，加强与师生间的互动和交流，解答师生在德育中面临的疑难问题，由此逐步形成符合学校自身实际需要的德育体系，将教学、管理和德育三方面做到全方位融合，充分发挥出新课改背景下小学教育教学工作的优势作用。其二，在德育中还需要重视法治教育和规章制度建设，建立健全学校管理制度，落实各方面的管理工作，普及相关的法规知识、安全知识等各方面的知识，让小学生能够严格按照要求在学校学习和成长。其三，教师要结合学生的学习生活实际情况，确定德育的短期和中长期目标，并根据这些目标来确定德育的具体工作内容。一般来说，小学阶段的德育应当包括集体主义、小学生日常行为规范、人生观、价值观和爱国主义教育等多方面的内容，教师需要结合学生的年龄特点和学习能力，循序渐进地开展这些内容，确保德育能够有条不紊地进行。其四，德育的教学手段应当作到“与时俱进”，不宜再采用一些年代较为久远的故事，而是要紧随时代发展步伐，利用现代化的教学技术，为学生展示新时期的身边故事，如播放日常生活中学生尊老爱幼和拾金不昧等视频，让学生有更为真实的感受和体验，提高学生对德育的认知和践行能力。其五，在德育中，除了发挥学校和教师的作用之外，还要注重家长方面作用的发挥，让家长充分参与到德育活动中，通过这一环节，使家长意识到学生的全面发展并不仅仅是学习成绩的提高，道德品质的培养更为重要。为提高家长在德育中的参与度，学校和教师可利用社交平台与家长及时进行线上沟通和交流，确保家、校两方面的德育做到齐头并进，进一步提高德育的全面性和有效性。

总的来看，新课改背景下的小学教育教学也需要随之改革创新，但这项工作的综合性和复杂性均较强，涉及多个方面、多个环节。为此，学校应当从整体层面对此加以审视，明确这项工作的重要性，从管理和教学等各方面着手，以科学合理的教学管理机制，实现教学和管理的优化改进，进而实现小学教育教学水平的显著提升。

参考文献：

[1] 王春叶《新课程背景下小学教育教学管理方法的创新探讨》，《新课程》2021年第43期。

[2] 张文超《小学教育教学管理问题的几点探讨》，《课堂内外（高中版）》2021年第27期。

[3] 王文《小学教学管理工作中存在问题与对策探析》，基础教育课程改革研究中心《2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集》2021年。

[4] 牙荣森《基于新课改背景下的小学教育教学管理策略探究》，福建省商贸协会《华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）》2021年。

[5] 赵鑫《新课改背景下的小学教育管理工作的创新》，《启迪与智慧》2020年第7期。

（朱占英，1975年生，男，汉族，甘肃宁县人，任职于甘肃省宁县春荣镇铁王小学，中专学历，中师专业，小学一级教师，研究方向：小学教育教学）

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