构建初中语文高效课堂，提升语文教学效果

包鹏

摘 要：在新一轮教学改革持续深入推进的背景下，语文学科作为义务教育的基础构成，构建高效语文课堂、提升语文教学效果成为了广大语文教师的重要任务。客观来说，高效语文课堂能够充分激发学生的主体意识、深化学生对知识的理解和吸收。基于此，本文将在简要阐述高效课堂概念基础上，结合现阶段初中语文教学实况阐述高效课堂构建对策，希望对教学改革的深入推进具有参考价值。

关键词：初中语文 教学效果 高校课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.039

在应试教育背景下，以教师为主体的语文课堂教学模式根深蒂固。在初中语文课堂活动中，教师按部就班地为学生讲解教材内容，要求学生对文章内容进行机械式记忆，导致学生普遍认为语文学科枯燥乏味，学科兴趣较低。针对这一问题，初中语文教师必须高举核心素养教育的旗帜，通过多元化教学手段创新教学模式，优化学生课程学习体验，从而全面提升语文教学效果。

一、初中语文高效课堂概述

语文是义务教育基础学科，该学科教学活动具有基础性、普及性以及发展性特征。所谓高效课堂，是指教育教学效率高、影响力高、社会效益高的课堂模式，该模式对教育目标、教学任务的完成度要求较高，侧重强调学生课堂参与以及主观能动性。在教育教学改革背景下，初中语文教师应以高效课堂构建为目标，为学生营造和谐的语文学习氛围，从而推动学生核心素养发展。

二、初中语文课堂教学现状

（一）教学手段单一

单一刻板的教学模式是应试教育背景下初中语文课堂的重要标签，在传统教学模式下，教师往往忽略了学生的认知水平和理解能力的差异，照本宣科地为学生解读理论知识，而不重视方法指导，导致学生学习活动较为被动，不利于学生自主学习习惯的发展。

（二）学生主体地位不明确

结合现阶段初中语文教学实况来看，由于课程内容相对较多，有部分教师盲目赶进度，直接为学生灌输理论知识，将语文教学活动简单量化，忽略了学生课堂主观能动性。长此以往，学生的语文知觉以及感知能力发展将会严重受到限制，不利于学生自主思维能力的发展。

（三）评价模式不科学

在应试教育背景下，以成绩为标准衡量学生能力的现象仍然客观存在，课程评价轻过程、重结果，如此的教学课堂既无法激发学生的学习成就感，也很难针对性地对课堂教学活动展开追踪改进，甚至可能导致班级的学生在语文学科学习中出现两极分化问题。

三、构建语文高效课堂的策略分析

（一）建立融洽的师生关系

和小学阶段学生相比，初中生的自制力和专注力大幅度提升，他们对新鲜事物抱有较高热情，对趣味性教学活动兴趣浓厚。因此，初中语文教师可以提取学生成长和生活中的素材，将其融入到课程导入、课上活动等环节，构建集趣味性、知识性于一体的语文课堂，同时拉近师生的距离。比如，在教学《猫》一文时，教师可以借助多媒体为学生播放网络上热度较高的猫的视频，激发学生对于课程的期待。在此基础上，教师可以鼓励家里有养宠物的或接触过小动物的学生，分享自己和小动物之间发生的故事，营造自由而开放的课堂氛围。当学生的课堂参与热情被充分调动起来后，教师则可以顺其自然地對课文内容进行讲解，鼓励学生在阅读过程中对猫的神态描写、动作描写等展开联想，去近距离地感受作者对于与猫的喜爱之情，深入感受文章中心主题。

（二）营造学习氛围

在初中阶段语文课程教学活动中，课程设计必须遵循学生的认知规律和学习能力。事实上，初中阶段语文学科学习难度远高于小学时期，诗歌、散文、文言文比例大幅度增加，这也导致很大一部分学生对语文学科逐渐产生畏惧心理，呈现出较强的不适应性。与此同时，也有部分学生认为语文学习不过是读书、写字、作文，认为这些技能他们已经掌握，没有必要再在语文学习中付出更多精力。针对这一问题，初中语文教师应通过营造良好的课堂氛围，注重以兴趣为导向，激发学生的自主学习意愿，重视文化的积累和沉淀，令语文课堂学习更加生动而又富有韵味。比如说，初中语文教材中收录了大量鲁迅、朱自清以及矛盾等文学家的散文，而散文学习往往是语文课程学习中的难点。为此，教师可以在课前几分钟为学生系统地讲解相关作者的生平事迹，促使学生对所学文章树立初步的认知，在若有若无的熟悉感中产生探索欲和求知欲。与此同时，教师应注意合理创设教学情境，综合采用温故知新法、故事法以及情境法帮助学生进入课堂状态，以饱满的热情融入到学习活动中。除此以外，初中语文教师在课堂教学活动中应始终秉持创新精神，力争令学生获得更加丰富的学习体验。具体来说，在教学《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》等经典名著桥段时，教师可以先为学生播放相关的影视片段，引导学生结合文字表述和影视片段去分析人物的性格特点，如果学生兴趣较为浓厚，那么教师可以鼓励学生以小组为单位展开角色扮演，营造热烈而又融洽的课堂氛围，在学生所喜闻乐见的活动中推动课堂教学的有效生成，提升课堂教学效率。

（三）合理安排精讲精练

重难点内容是初中语文教师所应重点关注的内容，倘若重难点内容讲解不到位，不仅会导致学生知识体系存在漏洞，同时也会在一定程度上打击学生的自信心，影响课堂教学水平。以古诗词教学为例，初中阶段教材中所收录的古诗词明显更加深奥难懂，在这种情况下，小学的古诗词学习方式可能并不适用。面对这一现象，初中语文教师有必要对班级的基本学情展开集中分析，深入研读课程大纲，做到对教学重难点心中有数，帮助学生制定出攻克重难点的攻略。具体来说，对于重难点内容，教师首先要在预习阶段为学生打好预防针，帮助学生巩固基础知识，为后期教学活动由浅入深的过渡奠定基础。其次，对于重难点知识教师要做到精讲精练，在课堂上加深学生的理解和记忆，鼓励学生提出大胆质疑，避免学生存在知识漏洞。最后，教师应充分发挥信息化教学模式的价值优势，针对重难点问题制作微课视频，并借助线上学习平台或微信群的模式分享给学生，供学生在复习阶段结合自身需求选择性观看，帮助学生巩固学习成果，提升教学效率水平。

（四）注重读写结合教学

在初中阶段的语文测试中，阅读和写作所占比例不容忽视。随着语文教学的逐渐深入，班级内学生的阅读能力和写作能力可能会出现断层现象，部分学生语文成绩急剧下降。针对这些问题，初中语文教师应推动读写结合，以读促写，强化学生的阅读理解基础，循序渐进地提升学生写作水平。值得注意的是，初中阶段学生将会更加深入地接触记叙文、说明文、议论文甚至是散文等题材，学生的谋篇布局能力和语言表达能力必须较小学有所提升。因此，初中语文教师应在课内阅读讲解中，系统性地为学生讲解各类修辞手法、写作手法，要求学生对课内文本的优秀表达方式进行总结，并在课内展开微写作练习，实现课内知识的迁移运用。与此同时，教师应提倡学生对教材中所出现的人物事迹、名人名言、诗词俗语等进行积累，将其适当应用于自己的作文中，加强学生基础知识应用能力，推动学生读写素养的全面发展。

（五）创新课后评价考核模式

为全面推动语文课堂教学效率的提升，教师必须根据教学实践的开展情况展开动态追踪和科学评价，这也就要求教师创新课后评价考核模式，为课堂教学的反思与改进提供重要依据。首先，教师应对课堂的整体成效做出大致的评估，对课堂中学生的表现情况以及尚且存在的问题展开具体分析。其次，教师需要听取学生对于课堂活动的意见和看法，加强与学生的互动沟通，共同对本堂课的语文知识学习情况进行回顾总结，并结合学生的建议和想法，对教学模式不断优化。再次，学校方面可以组织初中各学科教师参与教学评课活动，加强信息化技术在课堂教学中的应用，促使语文学科教师可以博采众长，交流教学经验和教学成果，不断完善语文学科教学体系，使学生获得更加丰富的语文学科学习体验。最后，在课后评价考核体系中，初中语文教师也需要持续发扬因材施教的教学主张，尊重学生的个体差异和个性发展，分层布置作业任务并采取相对应的科学考核标准，侧重培养学生思维模式，从而达到提升课堂教学效率的目的。

综上所述，语文课堂教学效率的提升关系到学生的学科核心素養培养水平。因此，初中语文教师应注重创新教学手段、营造融洽的教学氛围、合理运用信息化教学工具并创新课后评价考核模式，重点帮助学生攻克散文学习、古诗词学习以及写作练习等重难点，提升语文课堂教学效果，培养语文素质和综合能力突出的人才。

参考文献：

[1] 马培元《核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略研究》，《学苑教育》2021年第29期。

[2] 唐雪晶《基于核心素养的初中语文高效课堂的构建》，《散文百家（新语文活页）》2021年第9期。

[3] 陈伟娟《新课改视角下如何构建高效初中语文课堂》，《中学课程辅导（教师通讯）》2021年第15期。

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