线上线下混合教学模式实践与探索

王玉川

摘 要：互联网时代，所有的事物都面临着转型，教育行业也不例外。随着网络技术的不断发展和渗入，教育领域日趋信息化，从教具到教材，无不体现出网络信息时代的互联网特性。相对于传统的教学模式，信息化的教学更方便，内容形式也更丰富多样。但同时，互联网信息庞杂，如果不能合理利用和理智吸收，那么就会扰乱原有的教学秩序，不仅教师和学生会忙乱无措，教育行业也会混乱不堪。因此，面对日新月异的网络信息化，是否坚持要实行线上线下混合教学？如何将网络信息化和传统的教学模式完美融合，创新教学，这是本篇文章所要重点讨论的。教师设计课程方案时，通过办公软件就能轻松实现，缩短时间，给教师节约出了课题研究的时间。教师上课可以通过投影仪来呈现教学中内容，节省下来的课堂时间，教师可以用来进行有效的交流和沟通。

关键词：互联网教学 教育转型 教学信息化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.034

2020年的一场新冠肺炎，让教师和学生们意识到网络教学的重要性。在此之前，教师的教学效果和学生的学习成绩基本完全依靠课堂来实现，教师和学生也就形成了固定思维，认为教学只能是单一的教师课堂输出、课后学生作业练习的过程，而忽略了学生间存在的个体差异，并不是所有的学生都能完全抓住课堂上的黄金45分钟，这就造成了理解和记忆力强的学生成绩会越来越好，相对应的，其他学生的成绩就会越来越差，这样就直接造成学习效果的两极分化，严重影响课堂效率的提高。

因此，创建新型的网络面授课和课堂教学相结合，实现线上线下混合教学模式，是现在亟待教师们探索和解决的问题。

一、什么是线上线下混合式教学

混合式教学，也就是将利用网络资源进行的线上教学和传统的课堂教学相结合，吸取两者优势所进行的一种线上+线下的新型教学模式。这一理念是在2003年由何克拉教授引进中国并进行推广的。

在中国进行混合式教学的推广和引进，是为了给教师教学找到一条高效快捷的途径，其目的不仅仅只是为了让教育行业迎合时代发展，一味要求教学模式和教学效率的数字化，其实际意义在于帮助教师和学生进行深度教学和学习。教师在研究互联网教学新模式时，会发现不同的学科中都普遍存在着相对稳定和有据可循的教学和学习规律，依据这些规律，教师提高教学效率，学生掌握高效的学习方法，增强自身的专业技能和学习能力。

要研究混合式教学模式，先需要了解其特性。其一，混合式教学，顾名思义，就是将线上和线下两种教学方式结合起来，相互配合着来开展教学活动。其二，混合式教学是通过线上线下两种途径来实现的，这两种途径相辅相成，线上教学提升线下教学的深度和广度，线下教学巩固线上教学的内容和效果。其三，传统的教学模式学生学习主动性不高，参与度少，这种教学方式打破了这种局面，扩充了教学时间，为教学活动创建了充足的交流和沟通环境，让教师有了反思和全面了解学生的机会，也为学生充分发挥其想象力提供了氛围。其四，这种教学模式机动灵活，教师教学不受时间地点的限制，学生也可随时随地的开展学习。对教师来说，辅导学习不再受限于课堂，而学生也方便复习，对自己理解起来相对困难和存在疑惑的知识点可以进行反复学习。

二、实现线上线下混合教学的重要性

1.新时代教育教学的新要求

如今是信息化高度发达的互联网时代，任何事物都是求新求变，教育行业也不例外。近几年，网络智慧课堂、线上教育资源越来越备受关注，除了现下的各类辅导班，很多家长将苗头转向了网络在线教育。面对新时代的新要求，教师需要在传统教学模式的基础上，力求创新。因此，线上线下混合式教学应运而生。而这一创新型教学模式的诞生和推广，对教师和学生而言，实现了双赢。线上海量的教育资料和信息，为教师提供了丰富教材内容和提升教学效率的根本依据，方便快捷的课业设计软件，也让教师有更多时间和精力提升个人专业技能和研究学科问题。同时，弥补了传统课堂教学内容和学习资源之于学生发展需求的不足，让学生可以充分发挥自身主观能动性，按需获取对自己有用的知识技能，得到更多的学习机会。

2.构建创新型教学的需要

混合式教学模式的提出，完美地弥补了单一互联网教学和传统课堂教学的不足。教学活动是一个教与学互动的过程，单纯地依靠互联网线上学习，虽然能提升学生的学习积极性，但学生对知识的理解只能限于教材，少了深入学习的机会。传统课堂教学虽然更方便讨论问题和交流经验，但是却缺了丰富性和对教学内容的延伸性。混合式教学模式集中了网络和课堂的优势，拓宽了课堂教学的广度，加深了线上教学的深度，而且让教学活动变得更灵活、更便捷。

三、混合式教学模式的实践讨论

混合教学是结合传统课堂和网络教学资源的综合教学形式，在这个新型教学理念中，教师和学生所担任的角色也在相应改变。教师由传统教学中的主导地位脱离出来，学生彰显个性的主导地位提升。但由于深受传统固有教育思想的影响，和对互联网教学理念的认知不够，教师无法捕捉混合式教学模式的优势，学生没办法从中获益，这一新型教学模式的推广也将流于形式。

因此，在现有资源的基础上，应加深对线上线下混合式教学模式的深入理解和充分认识。

1.充分运用线上资源，教师从主导地位抽离出来

教师可以充分利用网络资源，整合教材知识点，将课程教学设计大纲利用电子办公软件，录制在线上教学平台上，既方便学生提前预习，也可以让教师从基础知识的讲解中解脱出来，在课堂上利用更多的时间建立与学生之间的交流沟通和重点难点的解疑答惑。教師从课堂教学的主导地位上抽离出来，就给了学生凸显个体的机会，这样对培养学生的自主学习能力和提升学生的学习积极性，都有很大帮助。

同时，学生在教学活动中的主导地位提升，教师从教学者变成引导者和旁观者，就有机会全面了解学生学习效果的差异，清晰学生学习的薄弱环节，就可以对教学内容的设置和提升学生学习效果更有针对性。

2.合理利用混合式教学模式，让教学更灵活

学生在进行每一阶段学习之初，可以通过线上课程进行提前学习，对学习内容有个大概的了解和整体的把控，在形成基础知识的情况下带着问题进课堂，学习起来就会更有针对性。在这样的情况下，教师在上课之前可以先大概了解学生的预习情况，如果通过线上课程，学生对基础知识已经掌握，那么在课堂上将不再做过多赘述，而是进行知识延伸和拓展，加深学生的学习深度和广度。针对理解能力稍弱的学生，教师可以在课后通过网络在线课程，对其集中进行知识补习，这样就不用占用课堂时间。

此外，由于课堂时间的限制，教师所能输出的知识有限，而且课后如果不能及时地进行巩固，那么课堂效率将会大打折扣。混合式教学模式完美地解决了这一问题。教师可以利用线上教学平台，设计教材重点讲解、难点突破、巩固练习等学习单元，方便学生自由选择学习时間，也利于学生准确掌握自己的学习进度和理解能力，及时做到查漏补缺。

3.线上线下互补，提升教学质量

线上教育资源容量大，形式多样，方便学生查找资料，也提高了学生的动手能力和自我探索能力。但广泛的线上资源也容易让学生形成依赖性，无论什么知识在网上一搜就有，虽然知识面是宽了，但是学生的思维却变得懒惰了——反正在网上都能找到现成的，我干嘛还要费力气去自己想。而纯粹的课堂教学呢，在教学深度和广度上又达不到。因此，线上线下教学，缺一不可。利用线上教学的新模式，吸引学生的好奇心，调动其学习积极性;再通过线下课堂的交流和有效沟通，激发学生的创造力和想象力，双管齐下，提升整体的教学质量和效率。

在混合式教学模式中，教师更多的是要把握教学活动中的互动联系。在线上教学设计中，教师可以通过单元测试、主题讨论、作业互评、在线答疑等形式，形成教师与学生、学生与学生之间的互动，增强教学活动中的积极主动的沟通交流。互动的重要目的在于，教师通过观察互动过程和结果，可以全面掌握学生的学习进度和学习情况，这样在线下教学活动中，教师更易分辨教学重点和难点，也方便教师根据学生所反馈情况，把握教学进度。

现在混合式教学模式还处于大力推广阶段，面对如何实践这一创新型的教学模式，还需要教师和学生的共同研究、共同努力，在一次次的实践中摸索正确途径，总结经验。

参考文献：

[1] 莫海萍《线上线下混合式教学模式在英语专业写作教学中的实践探索》，《延边教育学院学报》2021年第3期。

[2] 吴妮真《基于网络教学平台的混合教学模式设计与实践探索》，《科技视界》2021年第11期。

[3] 李真真《线上线下混合式教学模式在民办高等院校商务英语专业教学中的实践探索》，《英语广场》2021年第8期。

[4] 王瑞辑、孙小军《线上线下混合式教学模式在高校商务英语课程教学中的实践探索》，《现代英语》2021年第4期。

[5] 侯姣姣《线上线下混合式教学模式在妇产科护理教学的实践探索》，《卫生职业教育》2021年第3期。

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