核心素养背景下小学语文读写结合的思考与实践

葛彩利

摘 要：随着新课改的推动和改革，也给小学语文教学提出了更高的要求和任务，要求教师在教学的过程中，不但要将学生们的核心素养重视培养起来，还要将读和写结合起来，要加强读和写的研究和实践，以此来提高学生们的阅读能力和写作能力，当然也能推动语文课堂教学的质量和效率得以提高。对于小学语文的核心素养来说，它最主要的目的就是要培养学生们的综合能力，在帮助学生们积累更多知识的同时，提高他们的语文能力。所以，为了将核心素养的作用发挥出来，并提高语文课堂教学的质量，本文就针对核心素养背景下小学语文读写结合的思考实践进行了分析和研究。

关键词：核心素养 小学语文 读写结合 思考 实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.027

在核心素养下的小学语文教学中，教师需要将学生们对核心素养培养重视起来，要给学生们制定针对性的教学策略，要让学生们在读和写的过程中去感受语文知识的价值和魅力，以此来真正地提高小学语文教学的质量。

一、核心素养对小学语文教学的作用

1.有利于培养学生的语言运用能力

核心素养背景下的小学语文教学，教师除了要向学生传授基础知识以外，还需要加强学生们对语文知识运用能力的培养，要让他们在语文教学中学到的知识运用到阅读和写作中，同时也要将它用在实际的生活中，真正地让学生们做到学以致用。小学阶段，是培养学生们各种能力的关键时期，也是他们发展和接受能力最强的时期，所以教师一定要将这个最大的特征抓起来，加强对学生们语文知识运用能力的培养，以此来更好地实现读写的有效结合。

2.有利于丰富学生的情感体验

通过核心素养的培养，教师还需要将学生们的情感体验重视起来，要在阅读教学中引导学生们有感情地去阅读，让他们可以在阅读中通过对文章的仔细分析和对人物形象的理解，提高他们的情感体验，让他们可以对语文知识更好的理解，并将其运用在小学语文的写作中，从而提高他们的写作能力。

3.有利于将读写进行有效的结合起来

阅读和写作在小学语文教学中是非常重要的两项内容，两者之间是相辅相成的。阅读是写作的基础，而写作又是阅读的实践，我们经常说的读写，是先有读、才有写的，所以说想要提高学生们的写作能力，首先需要做的就是培养学生们的阅读能力。但是在传统的小学语文课堂教学中，很多教师并没有认识到将两者结合起来的作用，还在采用分开教学，所以会阻碍学生们语文能力的提高。但是在核心素养背景下，就能让学生们在潜移默化中将读写进行有效的结合，从而提高学生们的语文能力，当然也会有效地提高语文教学的质量。

二、核心素养背景下小学语文教学中存在的问题

1.学生们的阅读能力低下

就目前的小学语文教学来说，小学生们普遍存在的问题就是没有良好的阅读习惯，他们普遍对语文阅读的学习缺乏兴趣，所以在阅读的过程中无法很好地理解课文内容的含义，而对阅读教学中所融入的写作也不能很好的理解和判断，所以会降低他们的阅读能力，使小学语文阅读教学的质量无法提高。

2.学生们对语文的阅读和写作兴趣不是很高

在传统小学语文教学中，阅读和写作是分开进行教学的，因此会在一定程度上影响到学生们对阅读和写作的理解。再加上教师采用的教学方法过于传统，导致学生们对阅读的技巧和写作的方法不能很好的掌握，他们不会灵活运用阅读和写作的关系，既不能在阅读中理解写作方法的运用，也不能在写作中利用自己在阅读中学到和积累的知识，最终会导致写作能力和阅读能力都无法提高。

三、核心素养背景下小学语文读写结合的有效策略

1.让学生们多多阅读来丰富他们的写作素材

众所周知，提高写作的基础就是阅读，因为学生们可以在阅读中积累更多丰富的诗句和词语，为日后的写作奠定好基础。而要想写出一篇精彩而有内涵的作文和文章，是需要有丰富的素材作为基础的，对于小学阶段的学生们来说，他们积累知识最好的办法就是多阅读，从阅读中去摘录美好的诗句。而学生们也会在大量的阅读以后，提高他们的阅读能力。久而久之，不但他们的写作能力和水平有所提高，连阅读能力和对语文知识的理解能力也会有所提高。所以说，大量、有效的閱读，可以为写作打下坚实的基础。

2.通过对课文深入的阅读，体会作者的用意

在小学语文教学中，每一篇课文的背景都是不同的，作者想要表达的意义也是不同的，而且在每一篇文章的背后都是作者经过反复推敲而得出来的，是经过无数次修改而形成的，所以需要教师在教学的过程中给学生们进行明确的讲解。让他们认识到不同词语表达的意思和力度是不一样的，只有他们对汉字进行推敲了，在他们写作的过程中才能更好的应用，写出更有深意的文章。而在传统的小学语文教学中，很多教师会忽略这部分的讲解内容，不知道对文章进更为深入的推敲，体会作者的用意也是提高学生们写作能力的一种非常有效的方法，也是我们必须要重视起来的，而且这种教学方法还能丰富学生们的情感意识以及对文章的理解能力。

例如，学生们在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，文章主要讲的是小兴安岭的特点以及一年四季不同的变化，在文章中对各种植物运用到了很多十分生动的拟人和拟物的词语，这些词的出现给文章带来了不一样的感情和深度。为了加深学生们对字词的理解和认识，加深他们的印象，教师可以找一些相近词来替换，然后让学生们用替换的词去读课文，并说出两者之间的不同。如是否可以将“雪花在空中飞舞”中的“飞舞”换成“飘舞”，将“树木抽出新的枝条”换成“树木长出新的枝条”等，引导学生积极地进行讨论和分析。最后，教师带着学生们的疑问进行深入和具体的讲解，在这种情况下，因为求知欲望的出现，所以学生们一定会提高学习的注意力，并对教师所讲解的知识有所掌握，为他们日后的写作打下很好的基础，使他们的写作会更加有深意，而且还能有效地提高小学语文教学的效率。

3.要将仿写和续写利用起来，提高学生们的写作水平

仿写和续写是提高小学生们写作能力的两个重要内容，当然也是提高学生们写作能力和水平的有效方法。我们要知道，对于小学生们来说，他們受年龄、阅历以及学习能力的影响，使他们的语文词汇量不是很多，但是他们却有一个非常大的优势，就是他们的想象能力和模仿能力是非常强的，所以说，我们可以将这个特点重视和利用起来，以此来帮助学生们提高写作能力。

例如，学生们在学习《那一定会很好》这篇课文的时候，这篇文章主要是讲述了一棵树的变化，文章内容简单明了，所以可以让学生们在阅读之后对它进行续写，发挥自己的想象力，将这棵树之后的变化进行延续的写作，在写作的过程中，就需要学生们充分发挥出自己的想象力，并通过在阅读中所得到的知识，来提高写作质量和水平。

4.丰富读写结合形式，提升学生语文核心素养

为了在核心素养背景下将小学语文教学中的读写进行结合，还需要将读和写两者之间的关系进行明确，要让两者之间形成互相进步和合作的关系。要以读导写、以写促读，让学生读进去和走出来，让他们通过阅读来真正领悟理解课文的内容，积累更多的写作素材，以此来提高写作教学的效率。读写能力的培养把读放在了首位，由此可见，阅读是写作的基础，同时也是内化的吸收。所以要求教师要理清楚读写两者之间的关系，并通过有效的训练，提高学生们的读写能力。在小学语文教学中，读写结合的方式还有很多，如在教材中我们经常看到的不同修辞方法，比喻、排比等等，教师可以让学生们经过多次深入的阅读来体会和感知不同修辞方法所表达的含义，并将这些知识内容用在自己的仿写和续写中，以此来促进学生们写作水平的提高;通过想象进行续写等等，这些知识内容都是以阅读为前提和基础，然后形成写作能力的培养方式。总的来说，在核心素养下，将阅读和写作结合起来的方式是非常多的，需要教师多去探索和研究，在教学过程中，要多进行读写结合的训练，让学生们可以正确地认识读写相结合的方式，并通过训练，真正地实现将读写进行有效的结合，帮助学生们提高语文能力。

总而言之，在小学语文教学中将阅读和写作进行有效的结合是非常重要的内容，同时也是提高学生们语文核心素养的基础和前提，所以教师一定要重视起来。在教学的过程中，要加强学生们对语文知识的理解和应用能力，以此来提高他们的阅读和写作能力，同时还需要改变传统的教学方法，要采用多种不同的读写教学方法来教学，帮助学生们在提高核心素养的背景下，推动小学语文教学的质量和效率有明显的提升。

参考文献：

[1] 李艳红《核心素养下小学语文读写结合教学探究》，《神州》2019年第22期。

[2] 田俊《核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略》，《中外交流》2019年第21期。

[3] 赵春玲《基于核心素养的小学语文读写结合教学探究》，《课外语文》2019年第33期。

[4] 冷菊兰《核心素养下小学语文读写结合探究》，《文渊（中学版）》2019年第7期。

3368501908284