双减环境下小学作文起步阶段的有效教学

黄达宇

摘 要：随着“双减”政策在全国各个地区被扩大范围推行，如何在小学阶段将作文有机融入学习中，这是教育工作者高度关注的问题，在语文教学中，作文教学占有非常重要的地位。小学语文作文不仅可以丰富学生的语言，而且可以帮助学生提高他们的思维能力，不仅仅只是站在自己的角度上去看待问题，而是站在作者的角度上换位思考，充分表达自己的思想感情。这就需要小学语文教师在作文的起步阶段实施教学时，要结合小学生年龄及心智特点，设计合理科学的教学方案，并逐步养成良好的写作习惯，既不能增加学生写作的思想负担，也不能增加学生写作的心理压力。要由简入难地引导学生写作，逐步提高学生的作文水平。本文将重点阐述在“双减”环境下如何开展小学作文起步阶段的有序教学，并提出建议，希望对小学语文教师有所帮助。

关键词：双减环境下 小学作文 起步阶段 有效教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.013

对于小学阶段的学生，因语言能力、表达能力都不健全，所以写作对他们而言，确实存在很大的困难，再加之词语的贫乏，让他们在写作中总感觉无话可说，或词不达意。针对此情况教师在进行作文起步教学时，应采用多样性且灵活多变的教学方法，改变以往教学方式，让学生在心里不再畏惧写作，教师在教学中不断融入生活元素，让学生从生活中得到启示，让学生爱上写作、快乐写作，最终提高写作水平。

一、作文在小学阶段语文学习中的重要性

1.学好语文是其他学科的基础

语文作为一门语言学科，既起着沟通的作用，也是学好其他学科的基础。语文会伴随着每一个学生的成长，很多事实都可以证明：语文学习的最终目的是提高自身素养，促进学生的全面发展、持续发展。语文是一把万能钥匙，能有效开启其他学科的学习，在其他学科的学习中，语文能有效指导、发挥作用。所以把语文学习当成重要学科、基础学科进行学习，因为我们无时无刻不用到语言。

2.写作能锻炼学生的观察能力及语言表达能力

写作的灵感来源于生活。通过对事物的观察，对人物的观察，对景物的观察，这些都是写作素材，这些素材再加上生活给予的启示，然后融入自己的情感，写作就完成了。其次在学生写作初期，可以通过让学生复述故事，当孩子把故事讲得有声有色时，感情那么丰富，那么这个孩子就有了一把钥匙，一把打开写作的钥匙。所以复述故事不是单纯复述，而是打开思路，融入自己的语言及感情，这样才能让故事更有吸引力，更具有活力。在日积月累的练习中，学生就能逐渐掌握写作方法和技巧，写作水平也会有进一步的提高。

二、小学作文起步阶段的有效教学

1.观察生活中的事物，为写作打下基础

生活是一本活生生的教科书，生活中有知识，生活中有学问，如果平时我们能做到细致观察生活中的人与物，就能获得很多知识。例如，走在大街上看到清洁工人，他们每天在清扫路面，从他们的穿着打扮及动作，你对清洁工人有了一定了解;当你在科教频道观看《动物世界》时，你看到了各种各样的动物，了解了动物的脾性及生活习惯等;当你走进博物馆，看到各种艺术品时，通过对这件艺术品的了解，你能感受这件艺术品的价值。生活中的事物都是实实在在存在的，只要我们用心观察，用心记录，生活会给予我们启示，增加生活阅历，积累写作素材，提高写作能力;其次就是一定要尊重客观事实，不能凭空捏造，仅凭想象进行描写。可见认真观察生活中的人、生活中的事，大自然当中的一草一木，都能触发写作灵感，这些都是写作中的宝贵财富。开始先从一句话写起，然后扩展到一段话，最后就成了一篇完整的文章了。所以写作中要本着循序渐进的原则，不能急于求成。

2.打牢写作基础，优化写作教学

写作能力与学生的表达能力有直接关系，一个有很好表达能力的学生，他能写出优秀的文章，所以小学教师要在小学生写作教学的起步阶段，做到以下几点：首先给学生灌输一种积极、乐观、向上的思想，让学生意识到写作是很平常的事情，只要用心观察、多加练习，再融入自己的真情实感，一定能写出优秀的文章，这一点是非常重要的，只有学生克服心理障碍，才能敞开心扉去接受新鲜事物、美好事物。其次教师在教学中要循序渐进，从简入难，不能急于求成，可以先从标点符号的使用教起，看似简单的标点符号，在作文中发挥着重要作用，教师在进行教学时，可以从语文基础中的标点符号展开教学。在小学写作教学的起步阶段，标点符号的教学是最基础的知识，也是教学的重点内容。小学接触的标点符号主要有：“，”“、”“;”“！”“……”等。教师不仅要教学生如何使用标点，还要让学生了解每个标点符号的作用。例如省略号，它的作用有很多，它既可以是表示没有说完的话，也可以表示还有很多类似的事物或人的省略，还表示说话时不连续。如果学生对标点符号的使用不明确，那么在写作中就会出现断句、词不达意的情况。再者就是任何一篇作文都是由一句一句简短的话组成，所以教师在教学实践中要着重培养学生的遣词造句能力及扩句能力，提高学生语言表达能力。例如用“伤心”造一个句子，有的同学这样写：今天下雪了，可是妈妈不在家，没人陪我出去打雪仗，我看着窗外的雪花，留下了伤心的泪水。教师给予高度评价。同样教师还可以让学生学会扩句。总之，遣词造句及扩句练习能有效提高学生的知识量，再灵活运用到自己的写作中去，给自己的文章增加色彩。

3.从习作的不断修改中提高写作能力

处于作文起步训练阶段的小学生，教师要引导他们从习作修改中提高写作能力。例如，在小学二年级学完《植物妈妈有办法》后，有一个口语交际练习《有趣的动物》：鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光……你喜欢哪种动物？它有趣在哪里？你也写一下吧。教师在学生写作前，在写作技巧及写作手法上，给予学生建议，每段开头空两格、标点符号的使用及学会分段等细节再强调一下，给学生留出写作时间。等学生写完后，教师对这篇文章的写作技巧及文章结构重点讲解，在讲解完毕后，让学生对自己的文章进行修改：查看错别字、标点符号等。学生通过自读作文，在语句通顺方面、文章结构方面、用词方面，反复修改。修改完成后，再对修改后的文章进行通读;接着同学们互换习作，相互修改，并给出简单评语。二次修改的文章，每个同学都收获满满，既从别人文章中学到很多写作的技巧，此举措能让学生之间相互促进，调动了同学们学习积极性，培养了修改作文的能力，在取长补短中，不断提升学生写作水平。最后教师把同学们的习作收上来后继续对每一篇习作进行修改，并给出修改建议。在教师的指导下，同学们第三次对习作进行修改完善，一篇优美的习作就完成了。所以写作不能急于求成，而要脚踏实地，一步一个脚印，打好写作基础，为后期更好地写作做好铺垫。

4.指导学生有针对性地仿写

小学阶段的学生具有很强的模仿能力，如果教师利用这一特点，让学生仿写，通过仿写，既可以降低写作难度，增加学生写作信心，给学生一个写作的过渡期，让学生从惧怕写作到敢于写作，再到喜欢习作。所以仿写能有效发挥其作用，做学生写作中的一个过渡桥梁。怎样仿写，如何仿写，这就需要教师对课文进行详细讲解，包括用词方面、文章的结构方面、文章细节的描写等都讲解到位，然后让学生针对本文经典片段进行仿写，并在仿写中适当加入修辞手法，如比喻、拟人、排比等，这些修辞手法的使用，能有效增加文章的美感，还能增强文章的感情色彩。例如，在语文课本《妈妈睡了》这一课，教师在授课时可以问学生，本文用了什么修辞手法？然后让学生仿写。有的同学写奶奶睡了，而且文章用了好几个修辞手法，文章中写道：奶奶的眼睛会笑，还写道鸟儿鸟儿你别唱歌了，奶奶睡着了。可见仿写不但能汲取原文精华，还能发挥学生想象，使仿写的文章更具魅力。这样的仿写是非常值得推行的。通过不断地仿写，既对原文有了更深的了解，也提高了学生的写作水平，一举两得。

综上所述，写作是一项长期工作，需要学生在日常学习中不断积累，不断观察，不断发现，需要不断练习与学习。所以这就需要小学语文教师在教学过程中，抓住学生写作的最佳时期，在小学作文起步教学阶段就开始着手培养小学生的写作能力，将生活元素有效融入语文作文教学中，引领帮助学生不断地总结与积累，积攒丰富的写作经验，逐步提升自己的写作水平。其次，不断创新教学模式，将多样化写作方式融入教学中，在学生写作中给予更多鼓励、支持与帮助，促进学生写作水平的提高，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 吴碧华《小学作文起步阶段教学策略研究》，《西部素质教育》2019年第5期。

[2] 阮益秀《如何在作文起步阶段指导学生学习写作——浅谈小学三年级作文起步教学》，《教育教学论坛》2010年第26期。

[3] 崔元慧《小學三年级起步作文教学策略探究》，西北师范大学2016年硕士论文。

[4] 陆晶晶《小学三年级作文起步教学的实践与研究》，上海师范大学2017年硕士论文。

3806501908212