利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略

张婷

摘 要：随着时代的飞速发展与教育的不断改革，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求保证学生学习成绩的同时也要注重学生学习能力的提高。作为语文教学的重要组成部分，习作教学的有效性是语文教师们致力研究的目标，想要让学生能够将所学知识运用到习作中，是一件短时间内无法做到的事，需要日积月累的练习方能够达成。因此，随文练笔的教学方式就成为锻炼小学生习作能力的最有效途径之一。本文就针对如何利用随文练笔来提高习作教学效果展开研究探讨。

关键词：随文练笔 小学语文 习作教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.011

小学语文对学生的教育意义就是为其奠定扎实又牢固的基础，就如同高楼建立前的地基一般，为了确保学生今后的学习更加顺利，就需要这个地基无比坚固。为了使学生能够掌握习作的精髓，就要从小学这个关键时期抓起，在培养学生基础知识的同时，利用随文练笔的方式减轻学生紧张的习作压力，久而久之就会使习作变成学生的一种习惯，提高习作兴趣，对学生深度学习与人生发展大有裨益。

一、在语文教学中融入随文练笔

1.透彻理解，细致教学

随文练笔是在课本中内容的讲述基础上提升学生的个人能力，主要意义在于让学生及时将所学知识运用到习作中，既能够加深对知识的印象，又可以提高自身的写作能力。作为学生学习的引导者，教师应当带领学生充分解读文本，深入感受文本的情感，然后自身加以理解进行写作，而不是为了完成习作任务而写作，更多的是抒发情感，表达心中所想，也就是有感而发。小学生的年龄较小，对一些文章的理解不够透彻，为了写出优秀的文章，经常会用到一些自己都没有理解的词汇或是表达手法进行创作，这样完全没有体现写作的意义。这就需要教师能够结合自身专业，运用简洁、容易理解的表达方式带领学生对课文内容深入思考，感作者所感，想作者所想，促进学生写作灵感的迸发。

同时，教师也要注意及时传授给学生写作技巧，让学生懂得如何写作才能够创作出优秀作文。在语文课堂中深度解读教材内容，让学生学习不同风格文章的表达手法，并收为己用。比如在讲到《丰碑》这篇课文的时候，教师可以利用信息技术的便利条件为学生播放相关视频或者图片，让学生切身感受到文章所讲述的历史背景特点，体会文中描述的艰辛环境与艰苦条件，培养学生吃苦耐劳且坚韧的优良品质。同时也激发学生的爱国主义精神，落实新课改的教育理念，促使学生真情流露，更加细腻地刻畫自己的习作内容。教师在授课的时候，将文中值得学习的语句或词汇标注出来，比如“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他身上”，表达出老战士的艰苦情景，体现出环境的恶劣。在设置随文练笔的题目时，多元化地引导学生自由习作，可以是写出对老军人的评价、对文中队伍的看法、运用文章的描写手法写一段类似的文章等等，给予学生自由创作与探索的机会，激发学生写作兴趣，对学生今后的写作学习大有帮助。

2.题目优选，贴近生活

语文源自生活，教学内容贴近生活，就更能够帮助学生理解知识、掌握知识。小学生这个年龄阶段的实践及经验不足，也就导致小学生的作文没有情感投入，而将教学贴近生活，可以有效激发小学生的模仿天性，让小学生的习作更加顺利且轻松。所以在进行随文练笔的语文教学中，教师在选取题目的时候应当更贴近生活，写作目标更加明确，让整个教学有事半功倍的效果。

比如在进行随文练笔的时候，教师应当更有侧重点地进行教学，在讲述到有关《慈母情深》《背影》这类文章的时候，应当引导学生写一些表达亲情的作文，引导学生在习作中多增加对人物的刻画与心理的描写。在讲到有关《四季之美》《富饶的西沙群岛》一类的文章时，可以带领学生写作描写自然景色与周围环境的文章，帮助学生将一些景色描绘的词汇深刻记忆。这种带有针对性的习作教学手法可以大大减轻学生的写作压力，也能够给予学生正确方向的指引，确保学生不会出现跑题、没有侧重点的现象，最大程度发挥出随文练笔的教学效果。

二、分块教学提高随文练笔效果

汉语是中国文化的重要组成部分，其历史源远流长，在人们运用汉语表达的时候，只要稍微变动语句顺序，或是改变用词，整个内容就会出现很大的变化。所以，教师在进行语文中的随文练笔教学时，应当懂得将教学内容进行分块，如果没有目的性的大面积教学，很可能导致学生对每部分知识都理解不到位，最后使得学生的写作能力没有得到提升。在教学中可以带领学生了解语文中常见的句式结构、修辞手法以及符号的运用，建立正确的语文思维。在随文练笔前利用文章中的语句或者段落等，让学生形成对整体作文的大致概念，同时明白“随文”和“练笔”的真正意义：随文是指学生在教师的引导下深入理解所学的文章含义，读懂文章中人物的情绪以及对环境的刻画，激发学生的阅读兴趣，进而爱上阅读，养成自主阅读习惯。练笔指的是带领学生根据当前教学的内容了解重点，同时加以自己的情感辅助，让学生通过一次又一次的小练笔提高写作能力，在模仿中品味其他不同风格作者的写作方式，取其精华，去其糟粕，最后凝聚成自己的写作技巧。

1.修辞练笔，提高文章生动性

修辞是写作中的重要表达方式，只有修辞到位，才能够使读者在阅读的过程中产生画面感，达到共情的目标。所以对小学生习作的教育应当引导学生利用正确的修辞方法来润色文章，为原本平淡无奇的文章增光添彩。也要求学生懂得巧妙运用常见的“拟人”“比喻”“排比”等修辞手法，让学生了解各种修辞手法的运用情境。在语文课堂的授课时，教师作为学生的引导者，要善于引导学生自主发现文章中的出彩点，标注出文章中的主、谓、宾，锻炼学生的阅读能力。可以利用修辞手法进行针对性的练笔，比如在学习到《走月亮》这篇文章的时候，其中运用到了排比的修辞手法，让阅读者的内心真实描绘出一幅田园月夜图，也抒发了走月亮时的温馨情境。教师可以以此为例，让学生根据现在所处的环境，利用排比的方式进行仿写，提高学生的习作水平，更加精准地发挥出随文练笔的效用。

2.结构练笔，提高文章合理性

当学生学会修辞手法的运用后，就等同于解决了习作中的一大难点，但这并不代表学生就已经学会了写作。除去文章的润色，文章结构就等同于建筑的钢筋结构，只有结构打好，整个建筑才会端正、美观。在小学生的写作教学中，教师要引导学生提前理清写作的结构，使自己的文章更有逻辑，更清晰直观而不杂乱。但由于小学生的年龄较小，逻辑思维还尚未发育完成，这就需要教师多帮助学生，通过课堂所学的文章整理，来帮助学生构建习作框架，摆脱“流水账”式的写作弊端，提高学生写作水平。

比如在讲到《富饶的西沙群岛》这篇文章时，结合《美丽的小兴安岭》让学生阅读，大胆说一说两篇文章在结构上的不同之处，教师不对学生多加限制，充分发挥出学生的课堂主体地位，适当加以引导，让学生体会到作文结构的重要性。在进行练笔时，教师可以为学生播放山水图像，同时与学生共同写出作文大纲，让学生明晰作文大纲下的结构，然后写出一篇描写自己家乡美景的小作文。这样就会发现，学生的整体作文质量有了明显的提高。

三、创新课堂随文练笔教学形式

在当前科技发展飞快的时代背景下，我国的教育标准要求愈来愈高，同时教师的教学手法也在不断优化与创新，做到高标准教学，学生学习效率得到有效提升。在新课程标准下，要求以生为本，也就是教师由原本课堂主导者的地位转变为学生的引导者，给予学生充足的自由探索与思考时间，教师不对学生多加限制，培养学生的自主学习能力。所以，在小学语文随文练习的教学中，教师也应当将随文练笔作为驱动，让学生大胆创作，发挥思维想象，提高学生作文的灵动性。

教师可以将学生分成学习小组，按照学生的学习能力、写作技巧、写作风格等科学划分小组组员，确保学生在随文练笔时可以相互讨论、相互督促、相互学习、共同进步。比如有些学生善用拟人和比喻的方式进行景色描写，就可以将他们放在一组，将喜欢运用排比和陈述的学生放到一组，同类型的学生可以有更多讨论的话题，将学生的优势发挥到最大。

综上所述，随文练笔的方式能够有效提高小学生的习作水平，也是近些年来被常用到的教学手法，让学生在不断的小写作中逐渐找到自己的写作风格，让写作不再是一件困难且复杂的活动。为了更好地落实随文练笔，就要求作为引导者的教師慢慢教导学生，帮助学生积累文学经验，循序渐进地提高学生习作能力，实现学生全方位发展的教育目标。

参考文献：

[1] 陈静《论随文练笔驱动下的小学语文习作教学研究》，《当代家庭教育》2021年第8期。

[2] 杨惠《利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略》，《教师博览》2021年第27期。

[3] 罗继元《论随文练笔驱动下的小学语文习作教学》，《课程教育研究》2020年第39期。

[4] 李春燕《论随文练笔驱动下的小学语文习作教学》，《长江丛刊》2020年第33期。

3215501908287