5C核心素养教学理念中行走课堂的魅力

张慧华

[摘   要]研学旅行教学立足于学生的学情，坚持以学生发展为本。广东省广州市白云区广外附属小学紧密结合5C核心素养的要求，构建了研学旅行课程体系框架，通过革命山之育、文化山之润、科技山之探等课程，推崇人文底蕴、责任担当，增强文化认同、文化传承，重视审辩思维、科技创新。学校坚持立德树人根本任务，在教学实践中突出自主化、体系化、多元化特色，彰显行走课堂的德育价值、智育价值、体育价值、美育价值、劳育价值，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

[关键词]教学理念;核心素养;行走课堂

作为新时代教育教学新理念推出的培养人才的5C素养，包括文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作，因其英文首字母均为C，故简称5C素养。其中，文化理解与传承素养是核心，其价值取向具有导向作用;审辩思维与创新更多地表现为认知能力，审辩强调理性、有条理、符合逻辑，创新强调突破边界、打破常规;沟通与团队合作侧重反映个体的社会技能，沟通强调尊重、理解、共情，合作强调在实现共同目标的前提下进行必要的坚持或妥协。

一、行走的“云山大课堂”

开拓研学旅行教育新天地

广州市白云区广外附属小学的“云山大课堂”研学旅行校本课程立足于学生学情，坚持以学生发展为本，紧密结合5C核心素养的要求，面向中、高年段的学生，搭建了研学旅行课程体系框架，明确了革命山之育、文化山之润、科技山之探等课程内容。“研学旅行是一种衔接学校教育和校外教育的创新形式，开展研学旅行有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值，激发学生对生活的热爱，培养学生文明旅游的意识，养成文明旅游的习惯。[1]”白云山是学生们最好的校外移动课堂。风景区内，峰峦重叠、溪涧纵横、林木葱郁、鸟语花香，景观多样，四季如春。在优美的自然风景和厚重的人文氛围中，学生们带着问题出发，不仅使身心得到放松，学习氛围亦浓厚融洽。研学旅行不仅使学生习得了人文社会和自然知识，促进其将书本知识和社会经验融合，更是对推动素质教育的全面实施，实践创新人才培养模式的一次有益尝试。

一是感受革命山之育，增强人文底蕴、强化责任担当意识。课程结合红色文化，把红色信仰根植于青少年心灵深处，引导青少年传承红色基因，争当新时代好少年，弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把红色精神继承下去、发扬光大。众多党和国家的领导人，如周恩来、朱德、董必武、邓小平、陈毅、陶铸、郭沫若等，都曾来此观光、小憩或接待外国来宾。以星海园为例，它是为纪念人民作曲家冼星海而建造。园内主要有纪念馆、纪念碑、纪念像和儿童乐园。1985年12月1日，冼星海同志的骨灰从北京运回广州，安葬于园内。园的正面是石英岩纪念碑，正面刻着毛泽东同志的题词“向人民音乐家冼星海同志致哀”。墓道的右边是星海纪念馆，馆内主要介绍冼星海的生平，通过照片、手稿等展示了冼星海同志的创作生涯。左边是冼星海亭，终端方形高台上放置冼星海半身石像，高约1.5米。传承红色文化是思政课程的重要内容之一，教师有目的、有计划地安排学生接受革命传统教育，让他们从小知道幸福生活来自不易，要珍惜美好时光，赓续革命先辈的精神，做好新时代的接班人。

二是滋养文化山之润，增强文化认同、做好文化传承。中华民族素来是文明礼仪之邦，其灿烂辉煌的文化源远流长，博大精深。五千年来，炎黄子孙薪火相传，赓续创新，为世界发展作出了卓越的贡献。实现文化创新，要引导学生学习文化、感受文化、践行文化，彰显文化在社会发展中的重要作用，加强家庭教育、学校教育、社会教育合力，让广大儿童青少年逐步成长为文化的传承者、宣传者、建设者。

三是尝试科技山之探，培养审辩思维、感受科技创新。进入新时代，审辩思维是创新型人才必须具备的能力之一，培养学习者的审辩式思维能力亦是当下教育的重要任务。所谓审辩思维，其核心就是不懈质疑，包容异见，力行担责。审辩思維需要从小学教育开始有计划有目的地培养，要为学生创造运用科学的氛围，引导学生独立思考问题，鼓励其大胆质疑和探究，引导学生在学习中坚定自信。教育过程中要摒弃动则批评、压制、训斥的行为，允许学生出错，主张宽容、包容学生，正确掌握审辩思维的一般方法，在思辨中坚定自信。正确引导学生坚持尊重客观规律，实事求是，修正错误，追求真理。科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好。在基础教育阶段，通过教师经常带领学生参与校外移动课堂，开展丰富多彩的教学活动，可使学生在娱乐中获取丰富的自然科学和人文社会科学知识，开拓思维，增长见闻，进而提高综合素养和能力。

二、“云山大课堂”

研学旅行教育的特色

学校研学旅行教育根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，带领学生在自然中拓展视野、丰富知识，帮助学生加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。研学旅行教育充分体现了课程开发和参与的自主化、课程结构的体系化以及评价的多元化特色。

1.自主化

围绕白云山的丰富资源，教师自主开发课程内容，学生依据自己喜欢的项目类型自主选择研究的方向及学习任务。自主化主要体现在三个维度。一是学校的教学改革的空间得到释放，可自主参与课程开发与资料整合，开拓课程发展路径，开辟自主授课途径。学校可以根据地方的课程资源，在教学大纲的整体框架下，根据本校的实际情况和学生特点量身打造并开设特色课程。比如白云山大课堂蕴含丰富的人文、社会、自然、地理、科技资源，学校根据不同年级，开设学生喜爱的校外课程。二是教师的自主教学能够充分彰显个性，提高教学效果。教师作为教学主导，在坚持立德树人原则、履行教育职责、实现课程教学目标的前提下，其在教学内容和教学方法选择方面被赋予了更大的自主权。教师可采用多种教学方法传道、授业、解惑，培养学生的基本素养和能力。三是自主学习，学生可通过独立的分析、探索、实践、质疑和创造来实现学习目标。自主学习为学生提供了自由发展的空间，有利于其养成独立思考的习惯，激发张扬个性的形成，从而实现“要我学”到“我要学”的跨越。

2.体系化

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。“云山大课堂”研学旅行的课程结构，从纵向来看，根据学生的年级分为低年段、高年段课程;从横向来看，白云山任何安全的地方，都是师生开展研究性学习的场所;从课程类型来看，包含革命山之育、文化山之润、科技山之探等类型，形成了健全的课程体系。小学课程体系化建设促进了课程与课程之间的无缝对接、低年级与高年级的有效衔接，以及教学内容的相互交融。

3.多元化

多元化是现代社会发展的趋势，在社会的经济、政治、文化、教育领域被广泛倡导。社会发展和需求的多元化，决定了教育的多元化。在教育多元化运行体系中，教学层面主要呈现于教学内容、教学方式、教学手段等;评价层面主要涉及评价目标、评价主体、评价方式等，教、学、管三个维度相互依存、相互促进、相互融合，有效推进了研学旅行的开展。研学旅行教育多元化，体现在教学内容丰富，人文社科、自然地理、古今中外，五彩缤纷;教学方式多样，体验式、互动式、案例式、研讨式等多种教学形式相辅相成，相得益彰;教学手段灵活，根据不同年级、不同层次学生的特点，突出个性化教学，使每个学生各得其所。比如学习中，在确定主题后，学生通过动手做、做中学，相互研讨，共同体验，并书写研学日志，形成研学总结报告。在教学实践中，运用多元化评价目标，科学评价教师的教学目标、教学效果;科学评价学生学习效果以及综合能力的提升，讲究规则管理，突出人性化管理，推崇自我管理。特别是自我评价，淡化了功利主义教学目标，鼓励学生在快乐中学习知识，锤炼品格，增长才干。

三、“云山大课堂”

研学旅行教育的价值归属

习近平总书记在全国教育大会上强调：“坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。[2]”为学生系好人生第一粒扣子，是教育工作者的使命和责任。云山研学旅行教育，遵循教育的发展规律，以立德树人为根本原则，从教育培养人才的德智体美劳五个维度出发，以品德教育为引领，推进素质教育，从而促进人的全面发展。在开发研学旅行教育的实践中，学校开发并利用云山大课堂得天独厚的教育资源，为小学生开辟了校外课堂的新天地，为他们点亮了一盏仰望星空、探索未来的明灯。

1.德育价值

加强德育，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。云山研学旅行教育坚持以立德树人为引领，通过教师身体力行，言传身教，把德育内容贯穿整个研学旅行之中，教育学生从小要有理想、爱祖国，热爱中国共产党，认同社会主义，学会扎扎实实做事，坚持老老实实做人，牢固树立正确的人生观、世界观、价值观。

2.智育价值

加强智育，要在增长知识见识上下功夫，引导学生珍惜学习时光，心无旁骛地求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。白云山具有丰富的文化积淀，科技、人文底蕴遍布大山里里外外，为广大学子提供了丰富的人文以及自然知识。云山大课堂始终遵循以知识为载体，开发学生的智力，努力提高少年儿童的综合素质和能力，精心培养学生健全的人格和心智。

3.体育价值

加强体育，要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。通过云山大课堂，学生们充分利用山区地势，在运动中学习，在学习中运动，完美实现了校内固定课堂与校外运动课堂的互补，有力促进了身心的健康发展。

4.美育价值

加强美育，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。美育的根本宗旨是培育人格和心灵。组织学生观察和欣赏自然美、引导学生体验社会生活美和劳动美。通过云山大课堂，可以帮助学生树立美的观念，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。在风景秀丽的白云山风景区研学，学生们可以尽情享受大自然的风光，使心灵得到净化，同时增强对自然的敬畏。

5.劳育价值

加强劳育，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动[3]。劳动创造了人类社会，热爱劳动、尊重劳动是中华民族的传统美德。通过研学旅行教育，学生们在山区植物园从事体验式劳动;参加志愿者捡垃圾活动，大力宣传垃圾分类，保护生态环境。学生们通过亲身体验劳动的快乐，感受劳动的伟大和光荣。

5C核心素养教学理念具有鲜明的中国特色，同时又具有国际视野，为加快素质教育发展开创了一条教育改革新路。在以文化理解与传承为核心的教育实践过程中，学校利用得天独厚的地域条件，打造云山大课堂研学旅行教育平臺，充分发挥白云山景区的文化教育资源，丰富了小学教育的内容和形式，实现了校内课堂和校外移动课堂相结合，课堂教材教学和校外鲜活教学案例相融合。学生们在行走的课堂中陶冶情操，潜移默化地提高道德修养，获取科学文化知识，热爱运动，增强体质，感受劳动的快乐。每位参加定期研学旅行的学生都在云山大课堂的哺育中尽情享受自然美、社会美、人性美、知识美、健康美、劳动美。

参考文献

[1]郭建，郑长宏.立足本土文化的研学旅行课程[J].教育科学论坛，2018（5）：26-28.

[2]吴晶，胡浩.习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[N].人民日报，2018-9-11（01）.

[3]光明日报评论员.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[N].光明日报，2018-09-14（01）.

（责任编辑 姚力宁   校对 郭向和）

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